ICA: FÉLIX CABRERA SUFRE NUEVO ATAQUE Y AMENAZAS CONTRA SU VIDA

El nuevo Secretario General de la FERTI-CGTP (Federación Regional de Trabajadores de Ica base de la CGTP) ha sufrido un segundo ataque contra su vida este 27 de Julio en la intersección de la Av. Municipalidad con Túpac Amaru, circunstancias en la que dos sujetos pretendieron subirlo a un vehículo.

La resistencia del compañero, impidió que éste hecho se consumara, quedando con el brazo derecho fracturado y con un golpe en la cabeza realizado con la cacha del revolver de uno de los mercenarios que lo atacaron.

 

Desde aquí, denunciamos este atentado ante la opinión pública, y responsabilizamos a sectores empresariales que ven con temor la fortaleza que cada vez mas viene mostrando el sindicato de construcción civil, la organización de los trabajadores de la agro exportación, a las huestes apristas que pretenden dividir la organización sindical a través de su fantasmal CTP, sin descartar toda clase de mercenarios en un escenario en el que la figura del c. Cabrera insurge como una nueva forma de hacer sindicalismo, un sindicalismo clasista renovado y ligado a las bases.

 

Llamamos a la Gran Unidad de la clase trabajadora iqueña, a la solidaridad de las organizaciones e instancias gremiales del país y exigimos a los organismos estatales pongan fin a la ola de atentados, asesinatos, persecución y amenazas contra dirigentes populares, arma de cobardes e incapaces que no son capaces de dar la lucha política abierta y que para defender la continuidad del modelo y por tanto de sus intereses, son capaces de todo.

 

Paúl - Ica

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CHILE: “Hay que desmunicipalizar la educación pública, está quebrada y es un cadáver”

CHILE: “Hay que desmunicipalizar la educación pública, está quebrada y es un cadáver”

Publicado a las 11:30 am
El jueves llegó hasta Punta Arenas el presidente nacional del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, y ese mismo día se conoció que el miércoles el Tribunal Laboral había dejado sin efecto su anterior dictamen, el cual reincorporaba al presidente regional del Magisterio,… Julián Mancilla, al cargo de director de la Escuela Bernardo O'Higgins, por lo que el dirigente nacional inmediatamente sostuvo una reunión con el alcalde de Punta Arenas, Vladimiro Mimica Cárcamo, con el objetivo de abordar esta problemática. Posteriormente, se llevó a cabo una conferencia de prensa donde señaló lo siguiente: "Hoy venimos a expresar nuestra solidaridad con el presidente regional del Magisterio quien ha sido exonerado de forma injusta y con quien el Colegio de Profesores tiene el deber de defenderlo. Hemos venido a plantear acciones de carácter gremial, ya que cuando planteamos la defensa de un dirigente, no sólo esto se aboca a la parte jurídica, sino que también a lo político gremial". Asimismo, habían logrado abrir una compuerta porque esto también se va a conocer en otras regiones del país, de que aquí se está dando anómala, porque no puede ser que al presidente regional del Colegio de Profesores se le despida, se le haga un sumario, porque no es un atentado contra el maestro o el dirigente, sino contra el Magisterio y esto desgraciadamente está ocurriendo en varias regiones del país", puntualizó.
El viernes en tanto participó de la ceremonia de inauguración de la casa del Maestro, ocasión en la cual concedió una entrevista al Diario El Pingüino donde se refirió a varios temas como la persecución hacia los dirigentes y el futuro de la educación municipalizada.
¿Cuál es su opinión respecto de la iniciativa impulsada por el gobierno para la creación de estos llamados Liceos de Excelencia?
"Bueno nosotros hemos sido críticos a esta iniciativa de los Colegios de Excelencia o Bicentenario porque seleccionan y es una forma de discriminación. En el país existen 10 mil colegios y aquí estamos hablando de 50. Conformar un colegio de excelencia, juntar a los más capaces no es algo relativamente complicado porque basta con una infraestructura mínima y tenemos un establecimiento de excelencia, el tema detrás de esto es cómo avanzamos con todos con el conjunto, esa es la discusión central y esta modalidad lo único que va a hacer es aumentar la segregación, la segmentación, la discriminación y evidentemente nosotros no estamos por eso, los profesores estamos por un sistema nacional único inclusivo, integrador y que además otorgue las mismas oportunidades para todos".
¿Cuándo debiera comenzar a implementarse la agencia de la calidad de la educación?
"Este es un proyecto de ley que actualmente está en el Parlamento. Actualmente, se logró detener ese proyecto porque la Agencia de Calidad que crea ese proyecto va a poder externalizar los servicios, entonces yo quiero combatir la educación de mercado con más mercado. ¿Qué es lo que va a hacer la Agencia de Calidad? Va a llamar a licitación para apoyar a todas las escuelas del país y consultorías privadas van a hacerse cargo, es una forma de externalizar servicios, es la misma modalidad que aplican las empresas, los servicios públicos, cuando las empresas contratistas le entregan parte de las comisiones que debería tener la empresa, en este caso el ministerio. Esta modalidad nosotros tampoco la compartimos, ya que estamos porque se fortalezcan las atribuciones del Ministerio de Educación y no por desmantelarlo. Si nosotros observamos la Agencia de Calidad, los Colegios de Excelencia, el tema de la semaforización de la Educación y todas estas medidas que está anunciando el gobierno podemos resumir que en su conjunto son iniciativas que generan una involución, es volver atrás es conservadurismo y al final no hay ninguna revolución educacional y por lo tanto, ningún cambio".
Además de Punta Arenas usted mencionaban que se estaban empezando a dar muestras de persecución con otros dirigentes a nivel nacional ¿ a qué cree usted que se deba esto?
"Aquí hay una campaña en contra del colegio a nivel país, primero porque nos califican como que nos oponemos a todo, que somos contestatarios, que no tenemos propuestas, estas son situaciones absolutamente falsas porque el Colegio de Profesores fue el primero en hacer un Congreso Nacional de Educación el año 1997 y muchas de las propuestas que hoy día se han apoderado otros sectores las impulsó el Magisterio, por ejemplo, la carrera profesional, la evaluación docente y otras materias más. Esta actitud de culpar a los maestros de todo, de presionar a los profesores y de que ellos son los culpables de todo, es un ataque contra el colegio. Esto se da porque nuestro gremio se ha convertido en un obstáculo para muchos privatizadores, estos señores que quieren resolverlo todo con las políticas de mercado, para ellos lo ideal sería que nosotros no existiéramos, que no hubiese oposición y poder implementar esto sin ninguna crítica. Independiente de la génesis que hay acá en Punta Arenas que incluso podría ser una rencilla personal la que existe entre el presidente del Colegio de Profesores y el alcalde, él es representativo nos guste o no y como tal cualquier acción que se haga en contra de él se hace contra el gremio, contra un sector y con lo que representa y eso nosotros no lo podemos aceptar y menos cuando vemos que estos ataques se están dando en varias regiones del país".
¿Cree usted que el problema de la deuda histórica con los profesores se va a poder resolver satisfactoriamente?
"Hemos dado una gran batalla, lo alcanzado el 2009 fue un avance, estuvimos cerca no fue posible el triunfo final, pero sí logramos que el tema se pusiera en medio del debate público. De hecho fue motivo de discusión durante la segunda vuelta e incidió en el resultados de las elecciones, ya que el hecho de que la Concertación y la Presidenta hayan dado vuelta la espalda a los maestros cuando tenían el apoyo del Congreso tuvo repercusiones y además logramos el compromiso de campaña en torno a este tema entonces estamos en un pie donde hoy falta cruzar el umbral para lograr que exista una reparación, ya la presidenta de la Cámara de Diputados, Alejandra Sepúlveda, se ha acercado a conversar con nosotros para ver cómo vamos a enfrentar este proceso de forma conjunta es octubre y noviembre, cuando en discuta el presupuesto de la nación".
Respecto del Bono de Subvención Adicional Especial (SAE) ¿en qué pie quedaron?
"Esta es otra deuda histórica, a pesar de haberse logrado un buen acuerdo el año pasado, haberse abonado una parte, los poderes fácticos actuaron en el camino echando abajo todo el acuerdo con una actitud muy abusiva, porque el contralor ya había dictaminado que esto se tenía que pagar y él, basado en el mismo dictamen, calculando el valor hora en un tiempo muy distante hace desaparecer el derecho en el tiempo y ese no es el espíritu del legislador y el sentido de la ley, esto ha sido muy penoso, nos han obligado a demandar y lo estamos haciendo en todo el país en base a una posición tipo y estamos ganando los juicios, ya hay varios a favor nuestro. Ahora, el tema es que igual vamos a tener problemas más adelante, porque de dónde van a sacar plata los alcaldes para pagar, de modo que este tema está también en la mesa negociadora y va a ser un punto de convergencia y de discusión con la autoridad".
A su juicio ¿qué debiera pasar con la educación municipalizada?
"La educación municipalizada está quebrada, es un cadáver, ni aunque le inyectemos todo el dinero del mundo va a salir de donde está, es una educación colapsada y hay que desmunicipalizar. Los municipios no pueden seguir a cargo de la educación pública, si eso ya fracasó, no quieren reconocerlo. Hay que evaluar, verlo un rato, hay un déficit presupuestario de más de $ 250 mil millones, es impresentable, por lo tanto hay que buscar una nueva forma de administración, de hecho nosotros apoyamos la propuesta que entregó el Consejo Asesor de la ex Presidenta Michelle Bachelet, en la que concordó crear una especie de servicios regionales de educación y que esta instancia, con participación de todos los sectores sociales, se hiciera cargo de la educación, pero dependiendo del nivel central, del Ministerio de Educación".
http://www.elpinguino.com/2010/08/79563/%E2%80%9Chay-que-desmunicipalizar-la-educacion-publica-esta-quebrada-y-es-un-cadaver%E2%80%9D/

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SUTEP: “Hoy se inicia evento macro-regional de formación pedagógica y sindical”

-Señala dirigente nacional del Sutep, Prof. René Ramírez

- Actividad contribuirá a consolidar la propuesta alternativa de educación.

El anunciado evento contará con la presencia de profesores de la región San Martín y Loreto y está enmarcado dentro de las actividades programadas por el Consejo Ejecutivo Nacional del Sutep. Ayer se pudo notar la presencia de varios maestros llegados de otros lugares para el taller macro-regional que se desarrollará desde temprano en el local de la Casa del Maestro.

René Ramírez, anunció importante evento educativo para hoy en el local de la Casa del Maestro.

"Se empezará con un recuento de ideas políticas en el país, con relación al sindicato. Reforzar la existencia de los sindicatos ya que son las verdaderas herramientas de defensa de los derechos laborales.

Por otro lado, se verá la propuesta pedagógica del Sutep que viene trabajando rumbo al evento a nivel nacional del 29- 30 y 31 de Octubre denominado el III Congreso Pedagógico Nacional", declaró el dirigente nacional René Ramírez.

Finalmente mencionó que la actividad del día de hoy igualmente trataba de  consolidar la propuesta alternativa de educación. "Un proyecto educativo nacional y una propuesta curricular que se dará a conocer este martes para que todos opinen al respecto sobre el trabajo consolidado. También se tocará el tema del Colegio de Profesores y campaña electoral, contamos ya  con el candidato Manuel Rodríguez Rodríguez, así como la agenda de campaña", contó.

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Un día como hoy la iglesia católica asesinó al último emperador Inca de Perú (26 de julio de 1533)

El padre dominicano Vicente Valverde financió la expedición de Francisco Pizarro a Perú. Encontrando a Atahualpa, rey del gran Imperio Inca, con su capital en Cusco, el padre Valverde le exigió que renunciara su corona y su religión entregándose al rey de España y convirtiéndose a la fe católica romana. Atahualpa reprendió a Valverde por su osadía. Al instante, este exclamó a sus compañeros españoles: "¡Venganza!, hermanos, ha llegado el momento. ¡Les absuelvo!" Enseguida, los españoles mataron a miles de Incas. Apresando a Atahualpa, lo instaron a convertirse. Renegando este, lo estrangularon, quemando su cuerpo.   La matanza de los aborígenes americanos: Apartir de 1492, la iglesia catolica se dedico supuestamente a evangelizar la poblacion residente en America, su evangelización se trato en decirle a los americanos(los que otros por ignorancia llaman indios) que tenian que ser cristianos o simplemente eran condenados a muerte por ser herejes, segun Roma, un caso muy conocido fue el de Atahualpa, a quien mataron por negarse a ser cristiano (supuestamente eso era cristianismo)... Unas palabras muy conocidas de el fueron cuando le pregunto al monje catolico, que si en el cielo habian españoles y cristianos, y el monje le dijo que si... Entonces el le respondio: entonces mateme por que prefiero ir al infierno. Crimenes contra la historia durante la época de masacre en America por parte de los Europeos, el vaticano no solo no se conformo con matar a todo americano que se negara a ser catolico, si no que ademas decreto que se quemara todo documento, piedra tallada y cualquier cosa que hablara acerca de las antiguas civilaciones americanas, escritas siglos antes por los americanos antes de que llegaran dichos asesinos.   Francisco Pizarro, revela en sus escritos que Atahualpa, fue asesinado, por orden expresa de monjes catolicos. Por que será que la historia universal dice lo contrario, la iglesia asesinó a los aborígenes americanos durante la mal llamada época de conquista, el mismo Juan Pablo II, pidio perdón, por lo que el llamo el lado oscuro de la iglesia.....     http://www.editoriallapaz.org/inquisicion_historia_ejemplos.htm

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HAMER VILLENA: Reconozco, docentes no estamos bien formados

Dirigente del SUTEP nacional responsabilizo  de falencia al Estado, por no poner interés en la formación inicial  ni destinar presupuesto para tal fin.
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http://issuu.com/larepublica_peru/docs/resu310710/3?zoomed=true&zoomPercent=61&zoomX=0.04657933042212514&zoomY=0.2819277108433735&noteText=&noteX=&noteY=&viewMode=magazine

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LA EDUCACIÓN PERUANA EN EL DISCURSO PRESIDENCIAL

Por Sigfredo Chiroque Como manda la vigente Constitución de la República, el Doctor Alan García hizo su Discurso Presidencial, al conmemorarse el 188º aniversario de la independencia del Perú, el pasado miércoles 28 de Julio 2010. ¿Qué señaló, de manera explícita, acerca de la educación peruana? ¿Cuál la consistencia y sentido de sus enunciados sobre este Sector? Para responder estas cuestiones, hemos tomado como fuente la versión escrita, publicada por la Secretaría de Prensa de la Presidencia de la República. Con la finalidad de identificar la parte del Mensaje donde se hace referencia a la educación del país, hemos enumerado cada uno de los 108 párrafos (prf.), haciendo destaques nuestros (color de letra)en los aspectos relevantes a nuestro objeto de análisis. LO DICHO POR EL PRESIDENTE 1. "… Hemos impulsado un crecimiento para todos y para reducir la pobreza… Como prueba de que hemos avanzado en cumplir los Objetivos del Milenio… la extensión del agua potable, la electricidad y el alfabetismo demuestran porqué nuestra pobreza se redujo" (prf. 10). 2. "… Podemos plantearnos como meta mayor, un Plan Bicentenario para alcanzar el año 2021 con solo 10% de pobreza… una educación con 70% de comprensión lectora y de capacidad lógico matemática…" (prf. 16). 3. "… hemos tenido sustantivos avances en las grandes reformas del Estado y de la Sociedad. La primera reforma es la descentralización… (prf. 30). La segunda reforma es la de la educación como instrumento de igualdad y justicia social, como fundamento de la reforma del alma para eliminar los odios, las depresiones" (prf. 33). 4. "Se ha cumplido con la evaluación y capacitación de los profesores. El 80% de los maestros participó en los exámenes de evaluación a pesar del temor político que se intentó sembrar o del afán opositor para impedirlo. Después, de acuerdo a sus resultados individuales. 133,000 profesores han sido enviados de nuevo a la Universidad y a otras instituciones para capacitarse en el dictado de cursos, programas descentralizados, tecnologías educativas y capacidad de tutoría. Y esa capacitación todo ello tuvo un costo de de 206 millones que son una excelente inversión. Y ahora son esos maestros capacitados los que mayoritariamente han rendido otros exámenes para ingresar a la nueva Carrera Pública Magisterial. A ella sólo entran quienes obtienen una nota mayor a 14 y logran duplicar su salario y ascender en el prestigio. 27,191 docentes examinados han sido ya inscritos en la nueva Carrera Magisterial, hay otros 22,000 profesores en proceso de evaluación y otras 45,000 nuevas plazas han sido convocadas a examen. En julio del año 2011, 95,000 profesores habrán ingresado a la Carrera Pública Magisterial que incorpora un principio, el mérito y el esfuerzo como tema central del empleo público, que el salario que paga el pueblo a sus funcionarios, a sus parlamentarios, dependa de la evaluación, la capacitación y el rendimiento de cada uno de ellos. Esta es la reforma del Estado que debe extenderse a otras áreas profesionales y técnicas de la administración pública para que el estudio y la capacidad sean los criterios con los que el pueblo pague a sus empleados" (prf. 34). 5. "También se ha evaluado a los alumnos. Todos los alumnos del segundo año de primaria han sido permanentemente examinados para verificar los avances de su formación. Son avances lentos pero seguros y firmes. Hay adelantos en el campo de la comprensión lectora. Si se comparan los resultados del 2007 con los del año 2009, se comprueba técnicamente que el número de alumnos en capacidad de comprender lo leído subió de 15% a 23% y que hasta el año 2011 seguramente alcanzaremos el 27%. Y si en los próximos 5 años se vuelve a duplicar la capacidad de comprensión lectora habremos igualado el nivel internacional. Este debe ser parte del Plan Bicentenario" (prf. 35). 6. "En el campo del razonamiento lógico matemático medido en los alumnos del segundo grado, entre el 2007 y el 2009 se pasó de sólo 9% de rendimiento satisfactorio a 13% ahora y se podrá llegar el 2011 al 17%" (prf. 36). 7. "Se han entregado 218,000 laptops y en el curso de este año se llegará a 546,000 distribuidas, a los colegios unidocentes amazónicos y andinos. Y en segundo lugar, a todos los colegios a través de Centros de Técnicos (sic) de Información. Debo señalar que conforme avanza la electrificación y la telefonía en los pueblos rurales avanza también el buen uso y aprovechamiento de esta nueva tecnología educativa" (prf. 37). 8. "Se han entregado además, 40 millones de textos de los cuales 23 millones para primaria y 17 millones 700 mil para secundaria. Además 28 mil bibliotecas básicas, 12,800 televisores y 5,388 módulos básicos de Educación Inicial. Para la infraestructura educativa en los últimos tres años se ha entregado directamente a los directores de colegios y presidentes de organizaciones de padres de familia 870 millones de soles para que, en colaboración de los alcaldes distritales, procedan a la rehabilitación y mantenimiento de las 190 mil aulas en los 40 mil planteles del país. Al mismo tiempo, se ha terminado de construir 270 colegios, 25 de ellos en la zona sacudida por el sismo del 15 de agosto del 2007. Y en la ciudad de Lima, 21 Grandes Unidades Escolares o colegios emblemáticos han sido totalmente reconstruidos y modernizados para dar a nuestros alumnos los mejores edificios y los mayores avances técnicos en tecnología, computación, tecnología y deportes. Ahora con el histórico Colegio San Juan de Trujillo y el San Miguel de Piura hemos iniciado la reconstrucción de 26 instituciones emblemáticas en las capitales departamentales y en estos momentos preparamos los estudios técnicos para la reconstrucción y modernización de otros 100 grandes colegios en las capitales provinciales. En total serán 150 de los más grandes colegios para una población escolar de 400 mil estudiantes" (prf. 38). 9. "Debo mencionar la creación del Colegio Mayor "Presidente del Perú", integrado por 900 estudiantes que ocupan el primer y segundo lugar en todos los colegios secundarios públicos del país y ahora son el grupo de estudios más avanzados que existe en el Perú. En los próximos meses comenzaremos dos sedes (sic) del Colegio Mayor "Presidente del Perú", una en el norte y otra en el sur y trabajaremos con los Gobiernos Regionales para instituir este exigente nivel de educación en la mayor cantidad de departamentos" (prf. 39). 10. "El Banco de la Nación dio créditos a 125 mil maestros para la adquisición de sus computadoras y quisiera señalar como un tema central que en los próximos meses todos los profesores de las plazas señaladas estarán legalmente nombrados y no persistirá el viejo vicio de mantener como provisionales a los maestros entregándolos al abuso de algunas autoridades o lobbystas" (prf. 40). 11. "Sobre la alfabetización que debe ser un logro histórico del Gobierno, hasta el momento 1 millón 630 mil peruanos han hecho sus estudios en los Círculos de Alfabetización y de ellos comprobadamente 1 millón 100 mil han alcanzado las competencias necesarias en lectura, escritura y cálculo matemático; por lo cual puedo anunciar con orgullo que 9 departamentos ya están libres del analfabetismo porque según las normas internacionales tienen menos del 4% de personas sin saber leer y escribir, según las encuestas privadas de IPSOS APOYO y del Instituto Nacional de Estadística. Ellos son: Tumbes, Tacna, Lima, Ica, Arequipa, Callao, Moquegua, Ucayali y Loreto y luego continuaremos con otros para dar mayor fundamento a la educación, y es importante destacar que 246 mil de los nuevos alfabetizados continúan ahora su Educación Básica Alternativa en el nivel primario. No se han detenido en el Círculo de Alfabetización sino que avanzan hasta completar sus estudios" (prf. 41). 12. "Se ha entregado 1 millón de uniformes, 1 millón de calzados y 1 millón de buzos y se han construido museos como el de Chavín, el Museo de Sitio de Huaca Rajada, el de las Huacas del Sol y la Luna, la rehabilitación del Museo de Arte, la Casa de la Literatura a la que ya han ingresado 360 mil estudiantes y pronto la Casa de la Gastronomía del Perú como punto emblemático y orgullo del país" (prf. 42). 13. "Además, continúan los trabajos para la nueva Sede del Ministerio de Educación y el edificio del Archivo Histórico Nacional en el Centro Cultural de San Borja que anuncié en mi primer gobierno y donde estarán el Museo de la Nación renovado, la Biblioteca Nacional, el Ministerio de Educación, el Archivo Histórico y junto a ellos, el futuro gran Teatro Nacional cuya construcción avanza con la ayuda y donación de 14 importantes empresas. Esas 14 empresas han hecho un aporte cercano a 1.5 millones y la arquitectura del gran Teatro Nacional estará concluida antes de terminar el gobierno" (prf. 43). 14. Finalmente, la creación del Ministerio de Cultura es un hecho de inmensa trascendencia por el cual agradezco al Congreso. Al igual manera que el Ministerio del Ambiente, el de la Cultura es un paso vital, como en su momento lo fue el Ministerio de Defensa en 1987. Significa la promoción de la fuerza creativa de nuestro país en la arquitectura histórica, la cerámica, la pintura, el arte textil, la artesanía, la voz y el instrumento, la interpretación y el cine, etc. Todo ello y mucho más se hará con el impulso del mundo privado y en libertad porque la cultura es democracia, porque la cultura es ajena al fascismo silenciador intolerante, porque la cultura significa la afirmación de la verdadera libertad en el Perú" (prf. 44). COMENTARIOS A LO DICHO. 15. En cuanto a la forma importa señalar algunas apreciaciones: De los 108 párrafos del Mensaje Presidencial, en 10 se abordó el tema específico de la educación peruana, en 3 se hizo alusión expresa de la misma y en 1 se precisó la cuestión cultural. Es decir, cuantitativamente hablando en el 13% de los párrafos del Discurso se abordó el tema educativo, lo cual denota la importancia formal que el Presidente otorgó al Sector y a su amigo, el Ministro Chang. El Presidente García usó y abusó de categorías educativas ajenas a un enfoque contemporáneo de pedagogía o de nomenclatura actualizada: "alumnos" (de "a-lúmine", sin luz, personas en las tinieblas de la ignorancia); "dictado de cursos" (en lugar de sesiones de aprendizaje de alguna área curricular); "Grandes Unidades Escolares" (como si recordase los tiempos del Presidente Odría); etc. Reforma Educativa 16. Habla el Presidente de una Reforma Educativa con "sustantivos avances". Y efectivamente, -en nuestro País, en los últimos 40 años- hemos tenido dos "reformas educativas" que podemos denominarlas como tales (1). La primera desde inicios de la década del 70, con el Gobierno de Velasco Alvarado; y la segunda, desde inicios de la década del 90, con el Gobierno del Ing. Alberto Fujimori. La primera tuvo una orientación progresista y popular, la segunda se ubicó en el marco neoliberal. La reforma educativa neoliberal es la que viene profundizando y avanzando el actual Gobierno. De allí: los avances en la privatización de la educación; la consideración de la educación como un servicio (objeto de compra-venta), antes que como un derecho; el reduccionismo de la calidad educativa, a simples rendimientos en lectura, escritura y matemática; la inequidad sistémica que hace olvidar, por ejemplo, propuestas educativas diferenciales para los pueblos indígenas andinos y amazónicos; etc. Le damos la razón al Dr. García, hay sustantivos avances en la reforma educativa neoliberal; que no es exactamente una reforma como la requiere nuestro Pueblo, ni el Desarrollo Estratégico del País. En este último caso, deberían tener prioridad, digamos: la educación para el trabajo, el desarrollo de conciencia y organización ciudadana, el mejoramiento en Ciencia, Tecnología e Innovación desde la Educación Básica; la Educación Bilingüe e Intercultural. 17. Desde inicios de la presente década, se quiso impulsar una reforma educativa consensuada. Para ello, el Consejo Nacional de Educación (CNE) laboró mucho para compatibilizar intereses y así surgió el Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN), casualmente aprobado -como Política de Estado, no de Gobiernos- por el Dr. Alan García, en enero del 2007. El PEN no aceptó la propuesta velasquista, pero tampoco la neoliberal. Se ubicó en el difícil equilibrio de lo "nacional". Pues bien el Jefe de Estado hizo caso omiso del PEN que aprobó y –en su Discurso de Fiestas Patrias- presentó un conjunto de metas logradas, sin visión estratégica explícita, pero supeditadas implícitamente al modelo neoliberal. Y –como gran novedad- nos habla de un Plan Bicentenario (al 2021) que incluye la cuestión educacional, cuando esto ya está aprobado por él mismo en el PEN; pero –claro está- el PEN fue pensado sin juegos artificiales y apartándose de la propuesta neoliberal. El olvido del PEN no fue la única laguna premeditada. Tampoco dijo nada sobre la MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓn, ya que se trata de una cacareada medida que actuaba como fuegos artificiales y ahora está en extinción. Resultados esperados y reales 18. Una "reforma educativa" al servicio de nuestro Pueblo supone replantear, los resultados del sistema educativo. Es decir, alterar de manera sincrónica: a) Los resultados de cantidad: Sólo analfabetismo residual; Plena cobertura en todos los niveles educativos; y  Eficiencia interna (control de situaciones de retiro de estudiantes). b) Los resultados de calidad: Rendimiento en todas las áreas, aunque priorizando las 4 áreas-ejes;  Formación interna de los educandos (desarrollo pleno del pensamiento, de los afectos-sentimientos-valores, y del ejercicio de tomar decisiones en libertad); y Desempeños óptimos en la práctica social. c) Los resultados de pertinencia. Lo que se enseña y aprende debe guardar coherencia y ser funcional, con sentido presente y futuro, a: Desarrollo de la identidad cultural y la interacción con otras culturas; Desarrollo personal del estudiante; Desarrollo local; Desarrollo regional; y Desarrollo nacional. d) Los resultados de equidad: De género; De razas; De lenguas; De creencia religiosa o no creencia. 19. Analizando los resultados, en el Discurso Presidencial: Los resultados de cantidad se reducen a la cuestión del analfabetismo. Nada nos dice, por ejemplo, de las enormes deficiencias en la cobertura de Educación Inicial o del "desperdicio escolar" al tener un sistema educativo con ineficiencia interna (de 100 niños que ingresan al primer grado, culminan 49 la Educación Secundaria); Los resultados de calidad también se reducen solamente a los rendimientos. Aún más, los rendimientos se focalizan en lecto-escritura y matemática; Acerca de los resultados de pertinencia y equidad, el señor Presidente no dijo nada. Estos resultados –al no ser señalados- no tienen mayor importancia para el Jefe de Estado. 20. Ya en el campo de la alfabetización formalmente los logros resultarían aceptables. Sin embargo, varios especialistas en este campo vienen cuestionando el triunfalismo gubernamental (2). Desde el trabajo de campo que he realizado en el último mes de julio, he podido constatar tres situaciones: (a) Pintas y propaganda mercantil sobre el PRONAMA en distritos rurales de Piura y Cajamarca; (b) En estos lugares, conversé con campesinos del Programa Juntos y ellos no tenían mayor motivación por la alfabetización ni por la "continuidad educativa"; y (c) El PRONAMA postula la "alfabetización bilingüe", sin siquiera respetar el mandato de la vigente Ley General de Educación que consagra –en todo el sistema- la educación bilingüe e intercultural. 21. El reduccionismo de la "calidad educativa" a "rendimientos" en dos áreas curriculares ciertamente es escandaloso. Pero aceptando la misma fuente que usa el señor Presidente de la República podríamos advertir lo siguiente. Él comenzó su segundo período en el 2006, cuando una generación de niños participaba en programas de EI, teniendo 4 años. En el 2007, esta generación prosiguió en EI y en el 2008 ingresó al primer grado de primaria. En el 2009, la misma generación de estudiantes ya cursaba el segundo grado y fue evaluada. Los resultados de la evaluación censal de estudiantes 2009 (ECE) corresponden a una generación que estudió durante el actual gobierno. Pues bien, con la misma fuente que usa el Dr. Alan García (ECE 2009), podemos aseverar que solamente el 20% de ellos tuvo nota deseable en las áreas focalizadas. ¿Por qué tanto engaño? Factores que determinan y/o condicionan 22. Lograr los cuatro Resultados (cantidad-calidad-pertinencia-equidad) supone alterar -de manera coherente y sincrónica- los factores que determinan y/o condicionan el logro de esos resultados. Estos, en lo fundamental son: (1) Enfoque pedagógico: educación como derecho y/o servicio, teleología educacional, nexo educación-desarrollo-sociedad. (2) Currículo: Propósitos, contenidos, acciones educativas (sesiones de aprendizaje), métodos de enseñar y de aprender, sistema de evaluación; (3) Organización educacional: tiempo, niveles, ciclos, grados; (4) Factor docente: Desempeños, condiciones de trabajo, profesionalismo, agremiación (sindicato y colegio), carrera pública magisterial (CPM) y clima institucional; (5) Condiciones de educabilidad; (6) Participación de la familia; (7) Sociedad educadora (comunidad, medios de comunicación y otros) (8) Infraestructura educativa; (9) Recursos de enseñanza y de aprendizaje: materiales didácticos, biblioteca, equipos informáticos, laboratorios y otros; (10) Gestión educativa; (11) Recursos financieros 23. De estos once factores básicos, el Discurso Presidencial solamente hizo alusión a tres de ellos: factor docente; infraestructura educativa; y recursos de enseñanza y aprendizaje. Fragmentando los factores, los resultados serán también atomizados. 24. En lo referente al factor docente, su mayor acento estuvo en la nueva ley de CPM y la "capacitación docente" (sic) sobre la cual hemos hecho análisis anteriores. Dentro de este marco, tuvo anuncios positivos como el de nombramiento de contratados. Nada dijo sobre el incumplimiento de elevar el Presupuesto del Sector a no menos del 6% del PBI, ni sobre aumentos al magisterio que tiene sueldos menores a los de los policías y militares (para quienes sí ofreció incremento de haberes). 25. La mejora de la infraestructura educativa es importante; sin embargo, no se percibe una estrategia articulada para ver la totalidad del problema y no solamente atender visibles instituciones educativas en Lima o en las capitales departamentales. Claro está que esto se hace con intención de obtener dividendos políticos. 26. La política de textos escolares y biblioteca viene desde la época de Fujimori. Se da mayor importancia a los textos, cuando la pedagogía contemporánea postula más bien que se deberían priorizar las bibliotecas. De esta manera, los estudiantes frente a cualquier tema, no tendrían una sola respuesta, sino varias. Se promovería el desarrollo del pensamiento complejo y no el de respuestas únicas (como la que generalmente se da en los textos escolares). La política de desarrollo informático en las escuelas también adolece de una estrategia más precisa. El "Plan Huascarán" quedó trunco y ahora se distribuyen equipos y forman docentes sin un enfoque definido. 27. Podríamos decir, que abundan las respuestas atomizadas. Una reforma educativa, como la que se requiere en el país, supone mayor seriedad y articulación en los resultados esperados y en los factores que determinan y/o condicionan esos resultados. La oportunidad de poner en marcha –de veras- el PEN no parece estar en los cálculos del gobernante, en el tramo final. _________ (1) Una "reforma educativa" supone alteración profunda, totalizadora, orgánica y coherente en los "resultados" del sistema educativo y en los factores que determinan y/o condicionan esos resultados. (2) Ver RIVERO, José (2009). ¿Se puede alfabetizar sin atender la educación en medios rurales? Las paradojas de la alfabetización. En "Revista Foro Educativo" Nº 16, octubre 2009, p. 18-26.

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“Con todo respeto al señor Obama, libere a nuestros héroes”, reclama Silvio en Washington

	Con información de EFE
	2010-06-21
20 Junio 2010 El trovador cubano Silvio Rodríguez ha ofrecido en Washington un concierto cargado de nostalgia, simbolismo y una singular petición dirigida al presidente estadounidense, Barack Obama, la de que libere a los llamados "cinco de Cuba" , encarcelados desde 1998. Ovacionado por cerca de 3 mil personas, la mayoría inmigrantes latinoamericanos, Rodríguez aprovechó el concierto para lanzar esa petición a Obama. "Estamos a unas cuadras de la Casa Blanca. Con todo respeto al señor Obama, libere a nuestros héroes" , dijo Rodríguez, al solicitar la puesta en libertad de los "cinco de Cuba" . Enfundado en jeans, camisa y gorra, Rodríguez les dedicó, como ha hecho a lo largo de su gira por EU -su primera tras una ausencia de 30 años-, la "Canción del elegido", en un acústico concierto que fue posible gracias a la visa que le concedió el Gobierno de Obama. Con su inconfundible y cristalina voz de siempre, a pesar de sus 63 años, Rodríguez fue recibido cual estrella de rock, interrumpido por varios "Te quiero" y "Bravo, Silvio" , gritados a todo pulmón, e incesantes peticiones de su extenso repertorio. Sus fanáticos, dispuestos a pagar entre 76 y 180 dólares para verlo, lo acompañaron en numerosas canciones como "Playa Girón" , "Unicornio" , "Ojalá" , "La gota de rocío" , "Sueño con serpientes" y "La era está pariendo un corazón" . También ondearon banderas de Cuba, Ecuador y una que otra bandera roja del salvadoreño Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN) . Y gritaron consignas como "Viva Cuba" , y "Viva Fidel" . Y es que en el DAR Constitution Hall se juntaron el pasado y el presente y Rodríguez tocó la vena de la nostalgia de quienes, en otros tiempos, huyeron de la represión en países como Argentina, Chile, o El Salvador. Sus canciones, después de todo, acompañaron los movimientos estudiantiles por la justicia social en esos y otros países del continente americano. Silvio, para siempre sinónimo de la nueva trova, es también, para millones, la máxima expresión de los ideales de paz y unidad entre los pueblos. Así, en "Ángeles guardianes" , Silvio hace mención del golpe de Chile de 1973 y de los atentados de 2001 en Estados Unidos, y hace otra petición: "seamos útiles y mejores, y mucho menos egoístas" . En su breve intercambio con el público, Silvio alternó entre el humor, contestando "estás contratado" a un hombre aparentemente ebrio y que coreaba uno de sus temas, y la seriedad, recordándole al público: "todos somos importantísimos, todas las personas y todos los países, sin excepción" . Con ruidosos aplausos, el público le obligó a regresar al escenario en cuatro ocasiones, para entonar canciones como "Corazón desangrado" , "El necio" , "Pequeña serenata diurna" y, quizá el más clásico de sus temas, "Unicornio" . Niurka González, también ovacionada, lo acompañó en la flauta en varias melodías, mientras otros músicos lo hacían con guitarras y batería. Silvio repitió él éxito que ha logrado desde principios de mes en el Carnegie Hall, en Nueva York, después en Hollywood, y ahora en Washington, más conocida como sede del poder político estadounidense que como hervidero del progresismo y causas liberales en EU. Su próxima actuación será el próximo 23 de junio en Orlando, una ciudad en el sur de Florida, donde reside la mayoría del exilio anticastrista. Aunque polémico por su defensa de la revolución cubana, dos de sus fanáticos explicaron que el éxito de Silvio radica en su forma de hacer poesía con la historia, en sus temas cargados de filosofía y de compromiso social y, además, por ser un genio con la guitarra. "Me conmovió tener acá, muy cerca de la Casa Blanca, a esta leyenda latinoamericana. Esto me parece muy simbólico, porque da fe de la importancia de que haya un mayor acercamiento entre EU y Cuba, algo que los dos países se han negado por mucho tiempo" , dijo David Maza, de origen peruano. Al final del concierto, Silvio advirtió: "se puede vivir sin muchas cosas, pero es difícil vivir sin música, vivir sin poesía" . "Inolvidable ha sido todo. Sentí muy cerca toda su poesía, su mensaje de paz y solidaridad entre los países y los pueblos, porque más allá de los límites que pueda marcar la política, lo que hay es gente con sentimientos y eso es lo que Silvio ha dejado en claro" , dijo Fernanda Rosso, de origen colombiano.

http://www.antiterroristas.cu/lang/sp/index.php?tpl=./interface.sp/design/reading/news-update.tpl.html&aNews_lang=sp&aNews_obj_id=1002463

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Declaración del Parlamento Cubano sobre castigo a antiterrorista

El Blog de la Polilla Cubana
para compartir contigo noticias de Cuba y del mundo

02/08/2010 GMT 1

Declaración del Parlamento Cubano sobre castigo a antiterrorista

polillabaez @ 00:49

 

Desde el miércoles 21 de julio Gerardo Hernández Nordelo está, otra vez, en el "hueco". En esta ocasión en condiciones particularmente duras que atentan gravemente contra su salud y su integridad física.
Encerrado en una celda de castigo, un espacio mínimo que comparte con otro prisionero, carente de ventilación, soportando temperaturas superiores a los 35 grados centígrados y sin contacto con el mundo exterior.
En esta acción contra nuestro compatriota intervinieron oficiales del Buró Federal de Investigaciones (FBI) quienes dejaron claro que Gerardo está confinado por una decisión de esta Agencia.
A lo largo del prolongado proceso contra los Cinco las autoridades federales han empleado procedimientos semejantes para impedir su defensa y obstruir la justicia. En vísperas de cada decisión importante nuestros compañeros fueron aislados en el "hueco" para hacer imposible toda comunicación con sus abogados defensores. La historia se repite ahora cuando Gerardo ha presentado una demanda de habeas corpus, último recurso legal que le queda en el sistema norteamericano que lo condenó injustamente y le impuso la bárbara sentencia de dos cadenas perpetuas más 15 años de prisión. Durante los doce años transcurridos desde su arresto las autoridades norteamericanas han prohibido que lo visite su esposa, Adriana Pérez Oconor.
Gerardo mantiene su indomable resistencia, su voluntad irreductible, su optimismo y convicción en la victoria. Es un joven que acaba de cumplir 45 años de edad pero doce años de encierro en condiciones de extrema crueldad han comenzado a quebrantar su salud. Sufre varias dolencias que no son atendidas y causan profunda preocupación.
Desde abril Gerardo estuvo solicitando infructuosamente ser visto por un médico de la prisión. Esto no ocurrió hasta el martes 20 de julio cuando se le diagnosticaron dos problemas serios y se definió la necesidad de hacerle exámenes adicionales. Pero al día siguiente Gerardo no fue remitido al hospital sino que fue encerrado en una brutal celda de castigo. Desde entonces no lo ve el médico ni recibe tratamiento alguno.
Esta situación debe cesar inmediatamente.
Hacemos responsable al Gobierno de Estados Unidos por la salud y la integridad física de Gerardo Hernández Nordelo.
Alcemos nuestras voces, todas y todos, para salvar a Gerardo, un héroe admirable, un inocente que merece vivir en libertad.
Asamblea Nacional del Poder Popular de la República de Cuba
La Habana, Agosto 1ro de 2010

http://lapolillacubana.nireblog.com/

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La ONU cuestiona a Colombia por las recompensas en lucha antisubversiva

Ginebra, julio 17 - "Quiero saber si Colombia va a abandonar los incentivos económicos (...) y sacar las lecciones de los llamados 'falsos positivos', (...), son muchos casos, la mayor parte en poblaciones pobres, ejecuciones sumarias que fueron camufladas a solo efecto de cobrar una recompensa", afirmó Fabian Salvioli, en nombre de los 18 expertos que componen este Comité, que sesiona en Ginebra.

El Comité, encargado de vigilar el cumplimiento del Pacto de Derechos Civiles y Políticos de la ONU, se refería a las recompensas autorizadas por una directiva secreta de 2005, que dio lugar al asesinato de unos 1.000 inocentes, según cifras del 2009 adelantadas por ONGs para hacerlos pasar por isurgentes asesinados, y de ese modo beneficiarse con las recompensas.

La directiva secreta, fechada el 17 de noviembre de 2005, define los criterios "de pago de información que sirva de fundamento para la continuación de labores de inteligencia y el posterior planeamiento de operaciones", si esa política produce "resultados positivos o permite contrarrestar acciones delictivas".

Constituye una "retribución en dinero o en especie, que se entrega a una persona", dice la directiva. La delegación de Colombia aclaró en el debate en el Comité que tales recompensas "nunca se han pagado a miembros de la fuerza pública".

El gobierno de Colombia agregó que otras dos directivas posteriores, de 2008 y 2009, han reemplazado a la de 2005, y que la reglamentación había cambiado, aunque no mencionó si las nuevas normas son también secretas y cuál es exactamente el contenido de las mismas.

"Por testimonios de jóvenes del ejército colombiano, sabemos que para contar muchas veces con permisos y ascensos, miembros de las fuerzas armadas exigen a mandos de rangos medios y bajos, altas cuotas de reclutamiento y un número determinado de bajas en combate", dijo a la AFP Maricely Parada, de la Acción Colectiva de Objetores y Objetoras de Conciencia (ACOOC).

"Para poder acceder a estos beneficios, los militares recurren con frecuencia a las batidas y a la retención de jóvenes, muchas veces apoyados por paramilitares, para asesinarlos y luego sumarlos a la cuota de bajas, que del 2002 al 2007, en información recogida en 2009, han dado 955 casos de ejecuciones extrajudiciales, conocidos como falsos positivos", concluyó Maricely Parada, que presenció el debate.

El Comité emitirá un dictamen de recomendaciones al fin de esta sesión, el próximo 30 de julio.
http://www.aporrea.org/internacionales/n161483.html

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Bolivia logra que la ONU declare al agua como derecho humano

ALAI AMLATINA

El sexagésimo cuarto período de sesiones de la Asamblea General de Naciones Unidas (ONU) aprobó ayer una histórica resolución, a iniciativa de Bolivia, que reconoce al agua potable y al saneamiento básico como derechos humanos universales y coronó una intensa campaña internacional liderada por el presidente del Estado Plurinacional, Evo Morales Ayma.
 
Tras 15 años de debates, 122 países votaron a favor de una resolución de compromiso redactada por Bolivia que consagra ese derecho, mientras que 41 países se abstuvieron. El texto de esa histórica resolución señala:
 
La Asamblea General, recordando sus resoluciones 54/175, de 17 de diciembre de 1999, sobre el derecho al desarrollo, 55/196, de 20 de diciembre de 2000, por la que proclamó 2003 Año Internacional del Agua Dulce, 58/217, de 23 de diciembre de 2003, por la que proclamó el Decenio Internacional para la Acción, "El Agua, Fuente de Vida" (2005-2015), 59/228, de 22 de diciembre de 2004, 61/192, de 20 de diciembre de 2006, por la que proclamó 2008 Año Internacional del Saneamiento, y 64/198, de 21 de diciembre de 2009, sobre el examen amplio de mitad de período de las actividades del Decenio Internacional para la Acción, "El Agua Fuente de Vida", el Programa 21 de junio de 1992, el Programa de Hábitat de 1996, el Plan de Acción de Mar del Plata de 1977, aprobado por la Conferencia de las Naciones Unidas  sobre el Agua, y la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de junio de 1992,
 
Recordando también la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial, la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, la Convención sobre los Derechos del Niño, la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y el Convenio de Ginebra relativo a la protección debida a las personas civiles en tiempo de guerra, de 12 de agosto de 1949,
 
Recordando además todas las resoluciones anteriores del Consejo de Derechos Humanos sobre "los derechos humanos y el acceso al agua potable y el saneamiento", inclusive las resoluciones del Consejo 7/22, de 28 de marzo de 2008, y 12/8, de 1 de octubre de 2009, relativas al derecho humano al agua potable y el saneamiento, el Comentario General núm. 15 (2002) del Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales sobre el derecho al agua (artículos 11 y 12 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales) y el informe del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos sobre el alcance y el contenido de las obligaciones pertinentes en materia de derechos humanos relacionadas con el acceso equitativo al agua potable y el saneamiento que imponen los instrumentos internacionales de derechos humanos, así como el informe de la experta independiente sobre la cuestión de las obligaciones de derechos humanos relacionadas con el acceso al agua potable y el saneamiento,
 
Profundamente preocupada porque aproximadamente 884 millones de personas carecen de acceso al agua potable y más de 2.600 millones de personas no tienen acceso al saneamiento básico, y alarmada porque cada año fallecen aproximadamente 1,5 millones de niños menores de 5 años y se pierden 443 millones de días lectivos a consecuencia de enfermedades relacionadas con el agua y el saneamiento,
 
Reconociendo la importancia de disponer de agua potable y saneamiento en condiciones equitativas como componente integral de la realización de todos los derechos humanos,
 
Reafirmando la responsabilidad de los Estados de promover y proteger todos los derechos humanos, que son universales, indivisibles, interdependientes y están relacionados entre sí, y que deben tratarse de forma global y de manera justa y equitativa y en pie de igualdad y recibir la misma atención,
 
Teniendo presente el compromiso contraído por la comunidad internacional de cumplir plenamente los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y destacando a ese respecto la determinación de los Jefes de Estado y de Gobierno, expresada en la Declaración del Milenio, de reducir a la mitad para 2015 la proporción de la población que carezca de acceso al agua potable o no pueda costearlo y que no tenga acceso a los servicios básicos de saneamiento, según lo convenido en el Plan de Aplicación de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Social ("Plan de Aplicación de las Decisiones de Johannesburgo"),
 
 
1. Declara el derecho al agua potable y el saneamiento como un derecho humano esencial para el pleno disfrute de la vida y de todos los derechos humanos;
 
2. Exhorta a los Estados y las organizaciones internacionales a que proporcionen recursos financieros y propicien el aumento de la capacidad y la transferencia de tecnología por medio de la asistencia y la cooperación internacionales, en particular a los países en desarrollo, a fin de intensificar los esfuerzos por proporcionar a toda la población un acceso económico al agua potable y el saneamiento;
 
3. Acoge con beneplácito la decisión del Consejo de Derechos Humanos de pedir a la experta independiente sobre la cuestión de las obligaciones de derechos humanos relacionadas con el acceso al agua potable y el saneamiento que presente un informe anual a la Asamblea General, y alienta a la experta independiente a que siga trabajando en todos los aspectos de su mandato y, en consulta con todos los organismos, fondos y programas pertinentes de las Naciones Unidas, incluya en el informe que presente a la Asamblea en su sexagésimo sexto período de sesiones las principales dificultades relacionadas con la realización del derecho humano al agua salubre y potable y el saneamiento, y el efecto de estas en la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
 
UNA VICTORIA DE BOLIVIA
 
La Asamblea General de la ONU) se reunió en el sexagésimo cuarto período de sesiones.
 
Tema: aplicación y seguimiento integrados y coordinados de los resultados de las grandes conferencias y cumbres de las Naciones Unidas en las esferas económica y social y esferas conexas.
 
Varios países copatrocinaron la propuesta como Bolivia, Antigua y Barbuda, Arabia Saudita, Bahrein, Bangladesh, Congo, Cuba, Dominica, Ecuador, El Salvador y otros.
 
El documento de la ONU: El derecho humano al agua y el saneamiento.
 
Tras 15 años de debates sobre el tema agua, 122 países votaron en favor de una resolución de compromiso redactada por Bolivia.
 
Durante la votación en la ONU, se registraron 41 abstenciones, entre ellas EEUU, Canadá, Reino Unido y Australia, algo que estaba previsto.
 
 
 
Alrededor de dos millones de personas, la mayoría niños, mueren cada año por enfermedades causadas por el consumo de agua no potable y la falta de instalaciones sanitarias.
 
Uno de los Objetivos del Milenio señala que antes de 2015 se incrementará el acceso al agua potable.
 
Larga batalla del Presidente del Estado Plurinacional
 
El presidente del Estado Plurinacional de Bolivia, Evo Morales Ayma, libró una larga batalla en todos los escenarios nacionales e internacionales para que la ONU reconozca al agua potable y al saneamiento básico como derechos humanos universales.
 
El 12 de julio, Morales convocó a los líderes mundiales a apoyar la resolución de Naciones Unidas que declare al agua un derecho humano, como clave para frenar el calentamiento global y combatir la extrema pobreza.
 
"Ahora que tenemos problemas serios por el calentamiento global, no es posible que países que tienen mayor responsabilidad por el cambio climático no quieran apoyar este proyecto de resolución", subrayó el mandatario.
 
Señaló que la resolución presentada a la ONU responde a un pedido clamoroso de movimientos sociales de todo el mundo que se reunieron en abril en una conferencia sobre el cambio climático, de la cual surgió una propuesta dirigida a una cumbre mundial que se hará en México.
 
"Los derechos humanos no pueden ser posibles si la humanidad no cuenta con el agua como un derecho. Hago un pedido a los presidentes y a los jefes de Estado de los cinco continentes: cumplir con las metas del milenio porque es contradictorio que la ONU apruebe como una de las metas del milenio la necesidad de que la humanidad tenga agua y no quiere declarar al agua como un derecho humano".
 
Informó que instruyó a las misiones diplomáticas de Bolivia en el mundo llevar adelante una campaña de socialización en diversos países con el fin de que sus gobernantes y movimientos sociales apoyen el proyecto de resolución de Bolivia.
 
"El agua no debe ser más un negocio privado, sino un derecho que el Estado da a sus pueblos", declaró el Primer Mandatario.
 
"Lamentablemente, aquellos países que se dicen defensores de los derechos humanos no apoyan que el agua sea declarado un derecho humano", indicó Morales.
 
"Si el agua sigue siendo un negocio privado, es una forma de vulnerar a los derechos humanos y por eso (debe) estar una resolución para declarar al agua un derecho humano. En algunos países, lamentablemente, está como un derecho y negocio privado, cuando debería ser de servicio público", aseguró.
 
"Sin agua no podemos vivir, estamos trabajando para que el agua sea declarada un derecho humano", declaró en rueda de prensa.
 
Solón: "Falta de agua mata a niños"
 
El embajador de Bolivia ante la ONU, Pablo Solón, argumentó en su exposición que cada año más de 3 millones y medio de personas mueren por enfermedades transmitidas por agua contaminada y la falta de  líquido mata más niños que el sida, la malaria y la viruela juntos.
 
La diarrea es la segunda causa más importante de muertes de niños debajo de los cinco años y en el mundo una de cada ocho personas no tiene agua. En sólo un día, más de 200 millones de horas del tiempo de las mujeres se consume para recolectar agua para sus hogares.
 
Un estudio de la Organización Mundial de la Salud y de Unicef, que lleva por título Diarrea: por qué los niños siguen muriendo y qué se puede hacer, señala que cada día 24.000 niños mueren en los países en desarrollo por causas que se pueden prevenir como la diarrea producto de agua contaminada. Un niño muere cada tres segundos.
 
El diplomático boliviano subrayó que la situación de la falta de saneamiento es aún mucho peor porque afecta a 2.600 millones de personas que equivalen a un 40 por ciento de la población mundial.
 
"El saneamiento evoca el concepto de la dignidad humana, se debe considerar la vulnerabilidad y la vergüenza que tantas personas experimentan cada día cuando, una vez más, se ven obligadas a defecar al aire libre, en un cubo o una bolsa de plástico.  Es lo indigno de esta situación lo que causa vergüenza", señaló.
 
La gran mayoría de enfermedades en el mundo es causada por materia fecal. Se estima que el saneamiento podría reducir en más de un tercio las muertes niños por diarrea.
 
La mitad de las camas de los hospitales de todo el mundo están ocupadas por pacientes que padecen enfermedades asociadas con la falta de acceso al agua potable y la falta de saneamiento.
 
Subrayó que la Cumbre Mundial sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio está próxima, por lo que es necesario dar señales que el agua potable y el saneamiento son un derecho humano llegará a la población en los próximos cinco años.
 
"El acceso al agua potable y al saneamiento son derechos independientes que, como tal, deben ser reconocidos. No es suficiente exhortar a los Estados a que cumplan con sus obligaciones de derechos humanos relativas al acceso al agua potable y al saneamiento. Es necesario convocar a los Estados a promover y proteger el derecho humano al agua potable y al saneamiento", dijo en la asamblea de la ONU.
 
Ningún país votó en contra
 
La Asamblea General de Naciones Unidas (ONU) aprobó ayer una resolución a iniciativa de Bolivia que reconoce al agua potable y al saneamiento básico como derechos humanos universales.
 
El texto fue presentado por el embajador boliviano ante el organismos internacional, Pablo Solón, quien confirmó que la iniciativa fue ratificada con el respaldo de 122 países y ningún voto en contra.
 
La iniciativa boliviana tuvo el copatrocinio de países como Angola, Antigua y Barbuda, Arabia Saudita, Azerbaijan, Bahrein, Bangladesh, Benin, Eritrea, Burundi, Congo, Cuba, Dominica, Ecuador, El Salvador, Fiji, Georgia, Guinea, Haití, Islas Salomón, Madagascar, Maldivas, Mauricio, Nicaragua, Nigeria, Paraguay, República Centroafricana, República Dominicana, Samoa, San Vicente y las Granadinas, Santa Lucía, Serbia, Seychelles, Sri Lanka, Tuvalu, Uruguay, Vanuatu, la República Bolivariana de Venezuela, y Yemen.
 http://www.rebelion.org/noticia.php?id=110646

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Susana Villarán rechaza críticas a grupos de Izquierda que respaldan su candidatura

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La candidata de Fuerza Social a la alcaldía de Lima, Susana Villarán, rechazó hoy las críticas sobre su cercanía con grupos de izquierda y defendió que esas agrupaciones acompañaron al ex alcalde Alfonso Barrantes en una de las gestiones de mayor proyección social.

Mencionó, entre ellos, a Tierra y Libertad, del sacerdote Marco Arana; el movimiento Lima para Todos, de Luis Valer, que reúne a organizaciones de autoempleados, pequeñas y micro empresas, y grupos regionales; y el Movimiento Nueva Izquierda.

"Tenemos una confluencia muy importante de partidos que fueron los que acompañaron a Alfonso Barrantes en una de las gestiones que recuerda la ciudadanía con más cariño por el vaso de leche, la Invermet, las entradas a Túpac Amaru y Pachacútec, que conectaron a los conos de la ciudad", argumentó.

La también ex ministra de la Mujer sostuvo que los integrantes de esos grupos políticos son líderes de sus pueblos y son personas comprometidas con el progreso, la solidaridad social y la transparencia.

En declaraciones a TV Perú, sostuvo que todos ellos conocen la realidad de los cascos urbanos de Lima, desde Lurín hasta San Juan de Lurigancho, por lo tanto, esa realidad alejada para muchos no les resulta desconocida.

"Gobernaremos con participación, planificación, transparencia y por derechos de los demás (…) Y personalmente volcaré mi experiencia social y de gestión pública adquirida en el Ministerio de la Mujer", aseveró.

Entre sus propuestas electorales, citó la conformación de la Policía Metropolitana, la entrega de un cupón de alimentos por 100 soles a la gente de escasos recursos, la racionalización de rutas de transporte público en el cercado de Lima, la ampliación de áreas verdes, etc.

Fuente: Andina
http://suteprovincialtrujillo.blogspot.com

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LA LIBERTAD: MESAS DE SUFRAGIO PARA PROCESO ELECTORAL CPPe- 12 DE SETIEMBRE DEL 2010

Click:
http://www.box.net/shared/5ct7a24ze4

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Mensaje Presidencial predecible, sin novedades en educación

El Tiempo, Piura, 29 de julio del 2010

 León Trahtemberg:

Me suscitan dos reacciones el discurso presidencial.

 

1) Irritación que genera un líder  que cuando habla de los logros del gobierno dice "hemos" (poniéndose orgullosamente al frente), pero cuando obligado por la notoria corrupción, inseguridad, ineficiencia en la descentralización se ve obligado a reconocer las deficiencias del gobierno, se abstrae de la responsabilidad y señala como culpables a las instituciones y otros actores por su ineficiencia, corrupción y descoordinación.  "Los éxitos son míos, los fracasos de  otros". Eso nunca generará mayoritarias simpatías ni identificación con la autoridad  (como lo evidencian las encuestas). 

 

2) La distancia entre las obras y la interpretación que el gobernante hace de sus alcances. El presidente García dice que ha iniciado una  reforma de la educación porque se ha evaluado al 80% de los profesores, capacitado a 133,000 profesores, reconstruido en Lima 21 colegios emblemáticos y se alfabetizó a 1'100,000 peruanos. Francamente no veo qué reforma educativa es esa que invierte algo  en infraestructura y procesos de evaluación de alumnos y profesores, sin  acompañarlo de una efectiva renovación de los obsoletos paradigmas para la formación y capacitación docente, así como para la enseñanza en las clases, teniendo como resultado  un escasísimo aprendizaje por parte de los alumnos. Y los alfabetizados ¿qué  es lo que realmente aprendieron a leer y escribir?

 

En suma, nada nuevo en el tema educativo. Grandes cifras para uso de propaganda  electoral, sin renovación docente ni mejoramiento sustantivo en el desempeño de los  alumnos. En educación nos espera un año igual al anterior.  

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Maestros chilenos no saben suficiente matemáticas

León Trahtemberg.

Con frecuencia en el Perú se toma como ejemplo a Chile para muchos temas económicos, productivos y sociales. Si bien hay mucho que aprender de la experiencia chilena en varios campos, hace años vengo sosteniendo que no es el caso en la educación. Más bien, están casi tan rezagados como los peruanos en toda evaluación internacional que se hace, pese a que invierten casi 4 veces más que nosotros per cápita en educación.

 

Sin embargo, las razones de los escasos logros son similares al caso peruano,  empezando por la precaria formación de los profesores, que más allá de su  vocación, amor a los niños y dedicación, tienen que enseñarles a los alumnos contenidos y estrategias para las que no fueron preparados. 

 

El Estudio sobre Desarrollo y Formación Docente en Matemáticas (TEDS-M)  fue diseñado y luego implementado entre el 2007 y 2008 por el International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) –la misma que hace las pruebas TIMSS-. Este reveló en sus resultados preliminares que una muestra de 1400 futuros maestros de 34 instituciones superiores de Chile tuvo los resultados más bajos en los indicadores que midieron el conocimiento de matemática y de pedagogía matemática, por debajo de los otros 15 países  participantes, incluyendo Georgia, Botswana y Filipinas (países que tienen un  ingreso per cápita entre 1/3 y 1/10 del chileno).

 

El ranking en cuanto a dominio de los temas de matemáticas para futuros  profesores de baja secundaria arroja lo siguiente: Taiwán 667, Rusia 594, Singapur 570, Polonia 540, Suiza 531, Alemania 519, EE.UU. privados 512 , EE.UU públicos 505, Malasia 493, Tailandia 479,  Omán 472, Noruega 444, Filipinas 442, Botswana 441, Georgia 424 y Chile 354. (En la submuestra de 1ero a 4to de primaria Chile quedó penúltimo).

 

El ranking en cuanto a dominio de los temas de pedagogía de las matemáticas para futuros profesores de la baja secundaria arroja lo siguiente: Taiwán 649, Rusia 566, Singapur 553, Suiza 549, Alemania 540, Polonia 524, EE.UU. privados 505 , EE.UU públicos 502, Tailandia 476, Omán 474, Malasia 472, Noruega 463, Filipinas 450, Georgia 443, Botswana 425 y Chile 394.

 

Los resultados chilenos no sorprenden porque son coincidentes con los que ha  tomado el propio ministerio de educación con la prueba INICIA, que se aplica a los egresados de pedagogía de los institutos de formación docente.

 

La primera versión se aplicó en 2008. Los estudiantes podían optar entre rendir un test de conocimientos generales (contenidos de primero a cuarto de primaria) o un test específico (sobre conocimientos para el segundo ciclo del sexto al octavo grado).
En promedio los egresados solo respondieron correctamente el 47% de las preguntas sobre conocimientos generales y el 60% del total sólo contestó  correctamente menos de la mitad de las preguntas. En el caso del test específico, los que rindieron la prueba de Naturaleza obtuvieron sólo 36% de respuestas correctas.

 

Sin embargo en Chile, a diferencia del Perú, ocurren tres cosas: una, participan en cuanta prueba internacional pueden para compararse y sacar conclusiones y medidas correctivas a partir de esas comparaciones. Dos, cada vez que se publica un resultado hay un fuerte debate público sobre el tema que moviliza a todos los medios y la sociedad. Tres, los gobiernos se comprometen a aumentar los recursos y esfuerzos dedicados a hacer de la educación chilena una educación competitiva a nivel mundial. Tomará un tiempo, pero llegarán.

 

En cambio en el Perú los gobernantes se complacen triunfalistamente con  avances insignificantes, los convierten engañosamente en activos electorales, sin apostar seriamente por la educación y sin pretender movilizar la opinión pública y los presupuestos estatales y privados en favor de la educación.  
Tomará un tiempo más descubrir que así no llegaremos a ninguna parte, y que quienes demandamos del gobierno cambios sustantivos en su desacertada  política educativa no estamos inventando realidades.

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SUTEP: Municipalización en problemas

PUEDE DESACTIVARSE AFIRMA SECRETARIO DEL SUTEP, HAMER VILLENA.
 
AREQUIPA | El secretario regional del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP), Hamer Villena Zúñiga, refirió que el proceso de municipalización se puede desactivar en el distrito de Cerro Colorado y Paucarpata.

Expresó que existen acuerdos municipales en las regiones de La Libertad y Tacna que determinan la suspensión del proceso en los distritos piloto de estas jurisdicciones.

�Estos documentos se adjuntarán a la solicitud que presentará el sindicato para desactivar la municipalización en Cerro Colorado�, afirmó Villena.

La administración educativa, con esta disposición municipal, ha pasado a la unidad ejecutora de origen.

A la fecha no se ha registrado un nuevo pedido para incluirse en la municipalización, según la Asociación de Municipalidades del Perú.

NOMBRAMIENTO. Por otra parte, dijo que se debe aclarar el nuevo proceso de nombramiento de docentes contratados.

YENNY QUISPE JIMÉNEZ

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