SUTEP: 1° DE AGOSTO: ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS
'SUTEP LA LIBERTAD 31 DE JULIO: ASAMBLEA DE DELEGADOS DEL SUTEP LA LIBERTAD '
SUTEP PROV. TRUJILLO
¡UNIDAD PARA LUCHAR,UNIDAD PARA VENCER!

lunes, 21 de febrero de 2011

* Mejicanos dan nombre de violinista trujillano a edificio de Sinfónica Juvenil


domingo, 20 de febrero de 2011
Francisco Aquino Domínguez se inició en orquesta del Colegio Instituto Moderno
México uno de los países con más orquestas sinfónicas del hemisferio y cien millones de habitantes acaba de levantar un edificio para la sinfónica Juvenil de Teocuicani de la Delegación Tláhuac, plasmando el añorado deseo de la población para que lleve como nombre el del maestro violonchelista trujillano "Francisco Aquino Domínguez", integrante de la orquesta filarmónica de la Universidad Autónoma de México.
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El músico admirado por su sensibilidad hacia los niños y adolescentes, ah perdido la visión en un ojo y hace unos meses los cirujanos aztecas le salvaron el otro. Se encuentra ad portas de jubilarse, pero su decisión es seguir enseñando a las criaturas, editar música y recorrer el país dictando cursos sobre los instrumentos de cuerdas.

Los sacerdotes trujillanos Ulises y Wenceslao Calderón de la Cruz motivaron a Aquino a incursionar en el violín, viola y contrabajo a la edad de once años. Conformó La Orquesta de Cámara del Centenario Colegio "Instituto Moderno".

Estudió en el Conservatorio de Música Carlos Valderrama de Trujillo, integrando, la orquesta sinfónica de la ciudad y la nacional del Perú. Luego la de Guayaquil y en México, la del noreste, Jalisco, Guanajuato y desde hace 35 años la Orquesta Filarmónica de La Universidad Nacional Autónoma de México.
http://www.noticiastrujillo.com/index.php?option=com_content&task=view&id=45260&Itemid=1
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Trujllo: Trabajadores municipales de El Porvenir son beneficiados con pacto colectivo

domingo, 20 de febrero de 2011

Un incremento de doscientos soles a su remuneración mensual y otros beneficios sindicales fue otorgado a partir del mes de enero del 2011  por la Municipalidad distrital de El Porvenir  a  todos los integrantes del  Sindicato Unitario de Trabajadores Municipales de El Porvenir, mediante un  convenio pacto colectivo.
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Todos estos logros sindicales fueron suscritos mediante un acta de conciliación en trato directo, firmada por la Comisión compuesta por la municipalidad, representada por el abogado José Manuel Gamboa Cabel, Hamilton Rubens Aguilera Rodríguez, y el gerente general municipal,  Otto Hernández Alva,  en representación del alcalde Ángel Paul Rodríguez Armas. Mientras que por parte del SUTRAMUN –EP, los representantes fueron el secretario general Segundo Cerna Lozano, el médico  veterinario Alindor Aguilar García, Guillermo Fasanando Shapiama  y Jorge Cruz Santillán.

También se ha considerado una bonificación de un sueldo por vacaciones, la entrega de uniformes a los trabajadores, la entrega de un sueldo por año a los trabajadores en caso de fallecimiento, cursos gratuitos a los hijos de los trabajadores, y la capacitación permanente.

Todos estos beneficios fueron entregados por el alcalde distrital Ángel Paul Rodríguez Armas, en reunión con los trabajadores sindicalizados, quienes manifestaron su alegría por estos beneficios otorgados  por la buena voluntad política de la autoridad edil, quien calificó como un acto transparente y legitimo, asumido con mucha responsabilidad por esta nueva gestión, con un diálogo social y abierto , dejando atrás lo pasado en que el personal humano fue maltratado.

El secretario general del Sindicato, Segundo Cerna Lozano, llamó a los trabajadores a tender la mano abierta con puentes necesarios de apoyo a esta nueva administración municipal, que tiene un rostro humano con un  pacto colectivo razonable, legal, sin vicios y con una buena voluntad del alcalde, al que hay que apoyar para que tenga  el mejor gobierno municipal de todos los tiempos.
http://www.noticiastrujillo.com/index.php?option=com_content&task=view&id=45276&Itemid=114

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domingo, 20 de febrero de 2011

PIURA: EXITOSO XI CONGRESO REGIONAL DEL SUTEP





 

EXITOSO XI CONGRESO REGIONAL DEL SUTEP - PIURA

                        Sabado 19 de Fenrero de 2011

 

Prof. Silvia Valderrama Pizarro nueva Secretaria Regional del Sutep Piura.

 

Se desarrolló de manera exitosa el XI Congreso Regional del Sutep Piura, el pasado sábado 19 de Febrero del presente año en la ciudad de Piura, con la participación de los delegados de las 08 provincias de nuestra regiòn:  Sullana,  Talara, Sechura, Morropon, Huancabamba,  Paita, Ayabaca y  Piura.

Cabe destacar los acuerdos a los que se arribaron; entre los que se encuentran la lucha permanente por la Unidad Sindical Clasista y la institucionalidad del SUTEP y su carácter de Frente Único, la lucha frontal contra el neoliberalismo y la reafirmación por una nueva Constitución para el país, la fundación de una Nueva República y proponer como alternativa la política de Nuevo Curso que viabilice alternativas que le den salida a la crisis política, económica y social que atraviesa la nación.

 

De la misma manera se cumplió con elegir al nuevo Comite Ejecutivo Regional del Sutep Piura  para el periodo 2011 – 2013. La Secretaría General recayó en la profesora Silvia Valderrama Pizarro, jòven y esclarecida dirigente magisterial, quien manifestó que es necesario fortalecer la Unidad Sindical Clasista  luchando  siempre por los derechos de los maestros y avanzar afianzando el rol propositivo  del Sutep.

 

Exigio al magisterio unirse en torno a nuestra Plataforma de Lucha  y a nuestro Estatuto para hacer del SUTEP Piura  un sindicato digno y referente de lucha del pueblo piurano.

 

Se agradecio tambien la labor desplegada por anterior Comite Ejecutivo encabezado por el Prof. Lorenzo Zapata. Tambièn los dirigentes expresaron su confianza a la Derrama Magisterial por el mejoramiento de los servicio en favor de los maestros y la obra inmobiliaria que se ejecuta en la ciudad de Piura que beneficiara a 2, 542 familias magisteriales,

 

Asistio a este congreso en representacion del CEN del SUTEP el Prof. Rene Ramirez Puertas.

 

 

 

  Piura, 20 de Febrero 2011.

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LA EDUCACIÓN EN EL ESCENARIO

Lucha de Ideas

 

LA EDUCACIÓN EN EL ESCENARIO

 

Oscar Felipe Ventura

 

La educación está en el centro del escenario nacional. Ahora es la preferida de los candidatos presidenciales; cada quien desde su particular punto de vista. ¿Habrá encontrado la educación peruana  el camino para la solución a su crisis? ¿Están los aspirantes presidenciales  realmente interesados en  la educación pública?

Sobre el particular, algunas precisiones. La educación peruana arrastra deficiencias y limitaciones múltiples, muchas de ellas, crónicas. No es ajena al modelo neoliberal. La estrategia del neoliberalismo tiene como soporte central un componente ideológico – cultural destinado a manipular la conciencia de la población, condicionar su modo de pensar  e introducir valores y comportamientos que faciliten la aplicación  de tal modelo. En los últimos 20 años, el neoliberalismo ha abordado la crisis de la educación en el Perú siguiendo dos discernimientos fundamentales: 1º El criterio del ahorro fiscal y el achicamiento del Estado en lo que concierne a los servicios que le corresponde, que lo lleva a extender la privatización haciéndola selectiva con la consiguiente destrucción de la escuela pública gratuita y universal; 2º La concepción mercantilista – empresarial  de la educación,  sometida a las exigencias del libre mercado y a la formación individualista y utilitaria de la niñez y la juventud.

Por lo anterior, la crisis de la educación no encontrará solución en forma aislada, como ha ocurrido en el pasado,  peor si no se cambia de raíz la concepción neoliberal dominante. Su solución implica entender la educación como un problema económico – social. Implica comprenderla en el marco de una alternativa integral para la realización de los grandes cambios que el país necesita. Esto es, realizar una reforma educativa  profunda que tenga como norte el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, como parte integrante de una propuesta mayor que comprende  el Proyecto Nacional (entendido como visión de país), la fundación de una nueva República, con una Nueva Constitución Política. Todo ello sólo será posible con un gobierno democrático, patriótico, descentralista, patriótico, de regeneración moral.

Bajo esta concepción integral, la educación pública debe ser un factor fundamental en la lucha por el cambio social. Debe contribuir al despertar  de la conciencia del pueblo sobre su necesidad. Un pueblo culto con elevados  ideales, con fuertes lazos en su historia, abierto al mundo desde su realidad, dispuesto al cambio y a la innovación, con sentido de dignidad, será el resultado de la educación entendida en su integridad. Lo demás es pura superchería. 

Publicado en el Diario "La República", edición Norte Jueves 17 de Febrero 2011

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viernes, 18 de febrero de 2011

REGIONAL DE CAJAMARCA SE PRONUNCIA SOBRE DESNUTRICION INFANTIL





 

Entrevista al presidente regional de Cajamarca

Compromiso para disminuir desnutrición infantil

Entrevistas: Percy Taira y Melissa Meza


Los presidentes regionales participaron recientemente en un Encuentro Nacional en el que se comprometieron a disminuir significativamente la desnutrición crónica y la anemia infantil (ver nota). Entre los participantes estuvo el presidente regional de Cajamarca, Gregorio Santos. Inversión en la Infancia entrevistó al presidente regional para conocer las políticas que aplicará durante su gestión a favor de la primera infancia y para disminuir la desnutrición crónica y la anemia infantil.  


Según cifras oficiales (Encuesta Demográfica y de Salud Familiar – ENDES 2010) la desnutrición crónica infantil en su región es de 40,5 por ciento…
Son las cifras oficiales del promedio regional, pero en la sierra de Cajamarca, como en San Pablo, por ejemplo, la desnutrición infantil llega hasta 53 o 55 por ciento. Cajamarca es una región importante por la producción aurífera, sin embargo tenemos a la nutrición infantil con cifras en rojo.

¿Y usted se compromete a bajarla a cuánto?

Tenemos que bajarla, por lo menos, a tres o cuatro por ciento, e incluso podríamos bajarlo más si es que se articula esto a la inversión productiva.


¿Cuáles son las acciones concretas que se van a tomar para alcanzar esa meta?
Hemos firmado, el 7 de febrero, la Alianza por la Desnutrición en Cajamarca, que es una alianza articuladora de los fondos tanto del gobierno nacional como de la cooperación internacional y de las empresas privadas. Hemos acordado que no debe dispersarse ningún sol destinado a la lucha contra la desnutrición, no puede haber una visión parcelaria en este tema. Nos hemos propuesto elevar el nivel nutricional por lo menos en unos 3 a 5 puntos. La estrategia va a ser dirigida por el gobierno regional, no como antes que las empresas dirigían esto. Esperamos que los fondos de solidaridad se transfieran a esa comisión que el gobierno regional va a administrar.

¿En cuanto a la mortalidad materno-neonatal, qué medidas va a tomar su gestión?
Este programa de la Alianza por la Desnutrición va acompañado de la campaña por la protección de la madre, la salud materno-infantil y los nacimientos de niños. En ese sentido, estamos tratando de sacar fondos de PARSALUD (Programa de Apoyo a la Reforma del Sector Salud) y buscando que la cooperación internacional nos ayude a hacer las casas materno-infantiles o para neonatos, que deben estar en las zonas rurales y que nos ayuden a garantizar una gestación y un parto exitosos y las condiciones necesarias para que el neonato pueda alimentarse y nutrirse bien.

¿Su  gobierno regional cuenta con el presupuesto para hacer esto?
Estamos buscando financiamiento, pero hay un fondo importante que queremos invertir en la construcción de estas casas, es el Fondo de Solidaridad Minero, que es el pago que tiene que hacer la minería, que debe ser un impuesto a las sobreganancias mineras y que ahora es un aporte voluntario de las empresas mineras. Sobre esa base el gobierno regional tiene que convocar a otros actores para que contribuyan a que este proyecto avance mucho mejor.

¿Su gobierno regional cuenta con un presupuesto destinado a la primera infancia?
Tenemos un presupuesto para la primera infancia que es de unos 3 millones de soles. Este presupuesto será intangible, sólo será destinado al tema de la primera infancia para así poder demostrar con esto que estamos trabajando en estos temas.

¿Y qué necesidades cubrirá este presupuesto?

Cubrirá todo lo que es nutrición, educación, salud y la Alianza por la Nutrición. Queremos que todo se interrelacione, por eso he propuesto que el enfoque del programa Juntos tiene que cambiar, tiene que fomentar la asociatividad productiva-empresarial, tiene que ser la parte que centralice y apalanque a todos los programas para golpear en un solo sentido, de lo contrario dispersamos recursos, dispersamos esfuerzos y terminamos con los mismos resultados e indicadores.

En estos tiempos electorales ¿ve un compromiso serio de los candidatos a la presidencia con los problemas de la primera infancia en su región?
Lamento que los candidatos no estén tomando en cuenta el debate en las regiones, sino que estén haciendo campañas tradicionales, sin plantear los ejes en los que debemos enfocarnos, como los Objetivos del Milenio, ver a cuánto vamos a llegar y qué se comprometen a avanzar. Otro tema es cómo se van a articular los programas sociales y cómo se va a profundizar la regionalización y la descentralización. Creo que son temas que se están evadiendo.

¿Su gestión tomará el tema de la primera infancia como un tema prioritario?
Es prioritario. Si no está garantizada la educación inicial y la educación básica, seguiremos obteniendo los peores resultados en comunicación, en pensamiento lógico, y eso sería gravísimo, tendríamos una generación frustrada.

 Ver la edición online:

http://www.inversionenlainfancia.net/web/blog/entrevista/114/46

 


 

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Actividad reciente:
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CPPe: iNFÓRMACIONES VARIAS



1. INFORME DEL PROCESO ELECTORAL DEL CPPe
https://docs.google.com/document/d/11igS0FTb6gCrXOvGb1TBkAA8QXJi2-5I8VPBQXPbXRI/edit?hl=en

2. TACHA SUSTANTIVA 1
http://pulse.yahoo.com/_U2QOD2ZKYNJXOWHMAZ33V2NEXQ/album/photos/41713/fullview

3. TACHA SUSTANTIVA 2
http://pulse.yahoo.com/_U2QOD2ZKYNJXOWHMAZ33V2NEXQ/album/photos/41714/fullview

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Sentimos vergüenza ajena

Carlos Gallardo, luego de perpetuar el lamentable desfalco de la Derrama de Retirados del Sector Educación (en adelante DERESE), pretendió perpetuarse en el cargo de Vicepresidente con múltiples maniobras, felizmente lo destituyeron vía  sentencia del Tribunal Constitucional así como lo explica la sentencia judicial adjunta a este mensaje. Las investigaciones dieron a conocer que se desapareció el 50% de activos fijos de DERESE en la cual estaba implicado directamente Carlos Gallardo.

Esta misma práctica corrupta y espuria está utilizando en el Colegio de Profesores del Perú. No está demás señalar que Carlos Gallardo bajo la total ilegalidad culminó su mandato en julio del 2009, es decir, prolongó espuriamente su mandato por año y medio y pretende seguir, aduciendo que el proceso electoral no concluye, pues, al parecer no está convencido de que el proceso electoral concluyo y la nueva junta directiva periodo 2010 – 2013 ya está inscrita en la SUPERINTENDENCIA DE REGITROS PUBLICOS (SUNARP), por lo tanto todos sus actos de la Junta Directiva que lo preside el Dr. Manuel Rodríguez Rodríguez son plenamente validos.

Por otra parte, informamos al Magisterio Nacional, que por acuerdo de la Junta Directiva Nacional, se ha dispuesto denunciar ante el Ministerio Público al exdecano, Lic. Carlos Gallardo Gómez, a la señora Rocío Chávez Chávez y a las personas que resulten responsables, por la sustracción de más de 200 mil nuevos soles de las cuentas del CPPe (hurto agravado), quienes, luego de conocer la inscripción de la nueva Junta Directiva, hicieron retiros de las cuentas del Colegio sin ninguna autorización ni legalidad,  y por el hecho que aún retienen varias chequeras de las cuentas del Colegio. (Los documentos sustentatorios están disponibles en la página web del CPPe).

El ex Decano, el día 6 de enero del 2011, ha pretendido sorprender a las autoridades de la SUNARP, presentando documentos apócrifos con los que construye la ficción de que su mandato es indeterminado y no obstante a que ese absurdo ha sido objeto de una tacha sustantiva de parte de la SUNARP, el día 28 de enero del presente, ha vuelto a presentar esta vez una acta con la que dice haber modificado el estatuto e insiste en que su mandato es indefinido, teniendo el desparpajo de fechar su "acta" con la que dice ser decano indefinido 18/09/2010, es decir, a sólo seis días de las elecciones nacionales, hecho con el que se comprueba que ex Decano nunca estuvo dispuesto a reconocer la voluntad de los maestros. Las autoridades de la SUNARP lo refresca la memoria diciéndole que su periodo ya terminó en el año 2009.


Carlos Gallardo en su momento rendirá cuentas por la usurpación de local, del cargo y por los malos manejos de los dineros de los maestros.
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15 RAZONES PARA DEROGAR LOS DECRETOS DE URGENCIA

CARTA AL PRESIDENTE DEL CONGRESO: 15 RAZONES PARA DEROGAR LOS DECRETOS DE URGENCIA
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Lima, 9 de Febrero 2011


Señor:
CESAR ZUMAETA FLORES
Presidente del Congreso de la  República
Presente.-


Por acuerdo de nuestras organizaciones y con el respaldo de la ciudadanía, alcanzamos al Congreso la solicitud para que se adopten las decisiones correspondientes a sus atribuciones constitucionales de control político y legislación.    

I. DEMANDAMOS AL CONGRESO RESUELVA DE INMEDIATO LOS TEMAS SIGUIENTES PENDIENTES DE SU AGENDA:

- La derogatoria inmediata y total de los DU 001 y 002 promulgados el 2011 por el Poder Ejecutivo, con los que pone en Subasta al Perú, a través de los 33 proyectos de infraestructura estratégica incorporados en dichas normas.

- La insistencia del proyecto de Ley 4363  a favor de la protección patrimonial de las empresas azucareras Pomalca, Tumán y Cayaltí, y solución al problema de Andahuasi.

- La derogatoria del Decreto Legislativo 1031 que privatiza las empresas públicas como: agua potable, Banco de la Nación, Energía, Petro Peru; tierras y bosques.

- La aprobación de la ley para el inmediato fortalecimiento y modernización de Enapu, anulando la ilegal privatización monopólica del puerto a cargo de Enapu-Callao.

- Rechazar la intromisión del gobierno central en el Poder Judicial, deformando los recursos de amparo para  impedir que jueces independientes cuestionen las irregulares concesiones y subastas de los bienes del Estado (en puertos, azucareras, etc.).

- Rechazar el plan de Gobierno para arrasar los derechos laborales de los trabajadores de la administración pública y privatizar la gestión del Estado.

- Declarar la nulidad del sistema semiesclavista de la tercerización laboral.


II. 15 RAZONES DE LA NULIDAD DE LOS DU 001 Y 002 DEL 2011


Alcanzamos el estudio (encargado al Mag. Manuel Dammert Ego Aguirre), señalando resumidamente las 15 Razones para que el Congreso, cumpliendo su rol de control político, proceda a la derogatoria inmediata e integral de los DU referidos, dictados por un gobierno de salida en condiciones de megacorrupción y subasta de la soberanía.  La derogatoria de los DU la exige la Nación, tal como se han pronunciado, entre otros, la Defensoría del Pueblo, La Conferencia Episcopal Peruana, las organizaciones ambientalistas y las organizaciones de Derechos Humanos y Fiscalización Pública.  

Primero: No cumplen con los criterios de legalidad establecidos por el Tribunal Constitucional en la sentencia del 10 de noviembre del 2009, correspondiente al Expediente 007-2009-PI/TC.

a. No se refieren a materias económicas y financieras, sobre las cuales la Constitución Política autoriza al Poder Ejecutivo a dictar decretos de urgencia con fuerza de ley. Los DU referidos tratan asuntos ajenos a la materia respectiva, y norman asuntos administrativos y de regulación.

b. No cumplen con ninguna de las condiciones exógenas, de contexto y objeto,   formuladas  por el Tribunal Constitucional, como son las relativas a que deben cumplir la excepcionalidad, necesidad, transitoriedad, generalidad y conexidad.

Segundo: No cumplen con el requisito establecido por el Tribunal Constitucional respecto a su carácter de medidas extraordinarias, pues sus supuestos beneficios no surgen en gran medida del contenido mismo del DU, sino están referidos en la gran mayoría a acciones diferidas en el tiempo. Tratan básicamente sobre delegaciones normativas, e incluso incluyen la discrecionalidad para incorporar en forma posterior proyectos de inversión formulados de manera imprecisa y ambigua.

Tercero: Los considerandos no se fundamentan en alguna situación que constituya un peligro extraordinario, excepcional y urgente para la economía nacional o las finanzas públicas, debido a que están referidos a condiciones administrativas, de regulación y de control de diversos proyectos de inversión.

Cuarto: Reducen los requisitos de aprobación de los Proyectos de Inversión a simples estudios de prefactibilidad, anulando la obligatoriedad de los estudios de factibilidad. Este cambio afecta el diseño fundamental de los proyectos de inversión, los que deben incluir para poder ser aprobados las condiciones reales de realización de los mismos, su estimación de costos económicos, y rentabilidad efectiva, así como los costos ambientales en relación a los beneficios que puedan generar. Reducir los requisitos a sólo estudios de prefactibilidad, generarán proyectos mal diseñados, derroche de los recursos y activos públicos, además del posterior incremento descontrolado de los costos y la anulación de regulaciones fundamentales para su ejecución.

Quinto: Anulan la certificación ambiental como requisito previo para las autorizaciones administrativas de carácter sectorial. De esta forma se  generaliza la vulnerabilidad ambiental en el conjunto del país, que es el ámbito de los 33 proyectos. Esta anulación de la certificación ambiental es inconstitucional porque sin autorización viola las leyes que lo exigen, como la de recursos hídricos en su Art. 54 Inc. 5, que exige la previa aprobación de la licencia del uso de agua  y también anula la certificación ambiental previa para otorgar una concesión definitiva para la generación de energía hidroeléctrica,  establecida por la Ley 25884 Art. 25, ley de concesiones eléctricas.

Sexto: Anulan la obligatoriedad de la consulta previa afectando el cumplimiento del mandato de la consulta a los pueblos indígenas establecido por la OIT, así como las normas que en diversos sectores (mineros, urbanos, etc) establecen la consulta previa.  También afectan el TLC con EEUU, en lo relativo al medio ambiente, establecido en el capitulo XVIII.

Séptimo: Subvalúan activos y bienes públicos al transferir a titulo gratuito los terrenos y/o edificaciones del Estado, incluyendo los que pertenecen a las empresas del Estado, sean de propiedad directa o indirecta.

Octavo: Sin autorización invaden las competencias y normas de las entidades del Estado obligando a que los funcionarios de los mismos realicen actos contrarios a sus funciones, como registrar la inscripción en los Registros Públicos de los "nuevos bienes" con la sola presentación de la solicitud del concesionario y del decreto supremo suscrito por el sector que la autoriza.

Noveno: Vulneran las propiedades de los ciudadanos, de las empresas Públicas e incluso los bienes de dominio público, al establecer con estas normas que el Estado a través de los cinco Ministros que integran Proinversión  podrán imponer la servidumbre forzosa en forma arbitraria y sin justificación legal, afectando a los titulares de los respectivos bienes privados y públicos.

Décimo: Establecen un amplio cofinanciamiento que aportará el Estado, el que por la envergadura de las infraestructuras estratégicas comprometidas será superior a US$ 15 mil millones. Este cofinanciamiento se realiza en forma dolosa, pues se dará a proyectos imprecisos carentes de diseños estructurados, con solo estudios de prefactibilidad y sin las evaluaciones de costo/ beneficio. De esta forma los cinco Ministros que integran Proinversión entregarán por medio de contratos con fuerza constitucional de contratos ley la Infraestructura Estratégica de la Nación, a través de  modelos de concesión y/o asociación pública privada. Asimismo,  adjudicarán los derechos de cofinanciamiento con plazos de 30 años, sin que exista un diseño adecuado de un Proyecto, ni el resguardo del uso del patrimonio y los recursos públicos, los cuales serán adjudicados en forma arbitraria y sin legalidad constitucional.

Decimoprimero: Anulan el control público sobre los 33 proyectos de infraestructura estratégica. Establecen ilegalmente un discriminatorio régimen singular de adjudicación y contratación para los 33 Proyectos. Los cinco Ministros que participan en Proinversión asumen todos los procesos, como recortar los procedimientos inocuos de la acción de la Contraloría, reducir a trámites insustanciales la intervención de los organismos reguladores, anular la transparencia y participación ciudadana, imponiendo procedimientos arbitrarios para proyectos sin estudios técnicos y económicos diseñados arbitrariamente a pedido de intereses privados, favorecidos irregularmente por el poder político a través de los cinco Ministros de Proinversión.

Decimosegundo: Pretenden ratificar la ilegal exportación del Gas de Camisea y el creciente desabastecimiento de energía ante los requerimientos del país. 

a. Se ofertan trazos improvisados de redes de gasoductos  y el poliducto de GLP a Lima pretendiendo consagrar la continuidad de la Exportación del 47% de la reserva estratégica nacional de gas, incluyéndose su destino a Chile como se desprende de la perspectiva establecida en el Acuerdo Energético sucrito por el Presidente de la Republica con el Presidente de Chile.

b. Incluyen imprecisos proyectos como los de nuevas centrales hidroeléctricas y el nodo energético sur, tras los cuales se ocultan la imposición de los rechazados proyectos de la central de Inambari y otros para exportar energía a Brasil, mientras se mantienen los altos costos de energía y el creciente desabastecimiento ante la expansión de la demanda nacional.

Décimo tercero: Los DU pretenden acelerar la instalación del control del monopolio naviero portuario chileno sobre la infraestructura estratégica de transporte intermodal. Propugnan la privatización monopólica del puerto del Callao, la liquidación de la empresa Enapu  y del sistema portuario nacional, privatizando los puertos públicos y subastando las áreas de reserva acuática de la Marina de Guerra del Perú, como en el Callao,  para ser reemplazados por el grupo naviero portuario Chileno que dirige las empresas Neptunia y Tramarsa. Buscan completar el control del transporte de la aviación comercial por Lan Chile con la entrega del transporte de cabotaje de petróleo y gas, y la privatización de los aeropuertos del sur y Cusco, al mismo grupo, dirigido por el grupo Chileno de Von Appen. Sobre esta base, pretenden entregar al monopolio privado las infovias de transporte que son las redes de banda ancha y de fibra óptica.

Decimocuarto: Pretenden consolidar la posición de dominio del grupo Repsol sobre  la industria nacional del petróleo y el gas. Este consorcio empresarial es el principal artífice del Monopolio  Extraterritorial de exportación ilegal del Gas de Camisea y con peso decisivo en la Refinación. Propugnan adicionarles el "Hub de Bayovar", que es un proyecto de Petroperú para una plataforma logística de hidrocarburos en el pacifico sur, el  que buscan privatizarlo para entregarlo al  sector privado a favor de Repsol y sus socios.

Decimoquinto: Los DU  autorizan  en forma improvisada y a futuro la entrega por tramos de las diversas carreteras del país, reemplazando con negociados lo que debería ser la realización de un Plan Nacional de Transporte Intermodal. Buscan profundizar el modelo de concesiones aplicadas por el MTC, gracias al cual se entrega a concesionarios las vías construidas para que hagan caja con el peaje e incrementen las tarifas a los usuarios sin que existan reales compromisos de inversión,  ni proyectos diseñados en base al interés nacional.


Atentamente,


MARIO HUAMAN RIVERA
Secretario General CGTP 

MANUEL DAMMERT EGO AGUIRRE
Representante  de FENTENAPU
ante la Autoridad Portuaria Nacional
DEMETRIO RUIZ RIOS
Secretario General FETAP
 
LEOPOLDO ORTIZ CENTTY
Secretario General FENTENAPU

Suscriben las organizaciones siguientes:


Fuente: http://www.cgtp.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=302:carta-al-presidente-del-congreso-15-razones-para-derogar-los-decretos-de-urgencia&catid=32:nacionales
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MPT distinguió a campeones de Olimpiada Magisterial del SUTEP


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Trujillo Informa:
jueves, 17 de febrero de 2011

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Por haber obtenido el título de Campeón de la Primera Olimpiada Nacional Magisterial, organizada por el Comité Ejecutivo Nacional del SUTEP, la Municipalidad Provincial de Trujillo distinguió ayer en ceremonia pública a los maestros y a la delegación que representó a la ciudad y dejó en alto su nombre.

 

"La Municipalidad expresa así su reconocimiento al SUTEP Provincial de Trujillo y a los maestros y maestras integrantes de la delegación que tan dignamente han participado en las diversas disciplinas de la competencia", dijo el regidor Dante Chávez Abanto, quien representó al alcalde Cesar Acuña Peralta en esta actividad.

 

Por ser un educador, nuestro alcalde se identifica plenamente con ustedes. Me encargó representarlo debido a que por sus múltiples actividades le ha sido imposible estar presente, pero traigo su saludo y mejores deseos, sostuvo.

 

Desde la Municipalidad estamos haciendo diversas actividades relacionadas al deporte porque entendemos que eso nos une y hermana y porque podemos formar mejores generaciones. Por eso este Diploma, más que un reconocimiento es un agradecimiento por poner en alto el nombre de Trujillo, agregó.

 

Las Olimpiadas Magisteriales se realizaron en Lima, entre el 13 y 15 de febrero y la MPT creyó oportuno entregar tal distinción al Sutep Trujillo y a los 22 maestros y maestras que formaron arte de la delegación campeona.

 

En representación del Sutep participaron en la ceremonia el secretario general, Roger Capristán Amaya, el secretario de Deportes, Jack Benites Guevara y el coordinador técnico de la delegación que participó en la Olimpiada, Juan Carlos Centurión Bonifacio.

 

Ellos expresaron su agradecimiento, manifestando que los llenaba de alegría y emoción. "Esto nos enaltece y fortalece para seguir luchando para lograr la reivindicación del magisterio", dijo Roger Capristán.

 

También reconocieron y destacaron el apoyo que vine ofreciendo el burgomaestre a la familia magisterial, especialmente en materia de capacitaciones, especializaciones y profesionalización. 
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Modificado el ( jueves, 17 de febrero de 2011 )
  Fuente: http://trujilloinforma.com/index.php?option=com_content&task=view&id=11171&Itemid=1
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jueves, 17 de febrero de 2011

NUEVO PROYECTO DE LEY Nº 4658

Alerta para el debate
Nuevo proyecto de ley Nº 4658


Alertamos a la comunidad educativa que el Poder Ejecutivo ha presentado el proyecto de ley Nº 04658 al Congreso, por el cual se "Incorpora los cargos de Director Regional de Educación y de Unidad de Gestión Local, a la Ley de la Carrera Pública Magisterial, y modifica el proceso de su ingreso".

Creemos necesario conocer las implicancias de esta propuesta y por ello Foro Educativo recoge las diversas opiniones de especialistas para enriquecer el debate. Descargue el proyecto de ley en la parte inferior.


Opinión de Gloria Helfer
Ex Ministra de Educación - Asociada de Foro Educativo

"Me parece que el proyecto tiene repercusiones que son graves. Una de ellas es que vulnera la autonomía de la escuela al devolver  la segunda etapa de  los concursos de nombramiento de los docentes  a las UGEL. Esta responsabilidad de acuerdo al artículo de la ley que se pretende modificar, recae en el Director de la Institución Educativa."

"Por otro lado, solo podrán ser nombrados Director Regional de Educación (DRE) y Director de Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) los docentes que  pertenecen a la CPM si ganan un concurso público. De ser así, ¿cuántos profesores  incorporados a la carrera están en condiciones de participar? "

"Este proyecto de ley  ha sido presentado al Congreso por  el presidente Alan García y el ministro José A. Chang, solicitado que se trate con carácter de urgente. Ya se le ha exonerado del trámite de comisiones. Por tanto en la Comisión de Educación no se debatirá".

"Los grandes reclamos y denuncias de corrupción que se han hecho a otros concursos anteriores no nos hacen presagiar que las condiciones serán mejores ahora.  ¿En que beneficiaría que hoy se tome semejante medida apresurada sin debate alguno y sin ningún estudio de sus efectos en la gestión educativa?" ¿Cuál es la razón de semejante apresuramiento? ¿El gobierno aprista quiere sacar a concurso las plazas antes de partir? ¿Quiere así dejar ya "instalados" en puestos claves a funcionarios que ellos seleccionaron a través de concursos que ellos manejaron a su manera? ¿No es suficiente el escándalo desatado con las pruebas vendidas a los profesores que postulan para nombramientos?


Opinión de Carlos Malpica
Ex Ministro de Educación - Asociado de Foro Educativo


El pasado viernes 4 el Poder Ejecutivo ha remitido al Congreso el Proyecto de Ley 4658/2010-PE "que incorpora los cargos de Director Regional de Educación y de Unidad de Gestión Local a la Ley de la Carrera Pública Magisterial y modifica el proceso de su ingreso".

La súbita iniciativa del Ejecutivo se produce en circunstancias de una campaña electoral en la que casi todos los Planes de Gobierno 2011-2016 entregados al Jurado Nacional de Elecciones plantean mejoras o correcciones a la Ley de la Carrera Pública Magisterial; pero sin precisar qué van a cambiar, ni cómo, ni cuándo, ni con cuánto.
En un rápido análisis del referido Proyecto de Ley me sorprenden cinco cuestiones:

1.- Su escueta "Exposición de Motivos" parece una hoja de remisión, pues no sustenta las modificaciones que propone a siete artículos de la Ley 29062.

2.- Porque denomina indebidamente "institucional" a la gestión que ejercen el Director Regional de Educación y el Director de Unidad de Gestión Local (UGEL).

3.- Porque encarga a la UGEL la presidencia del Comité de Evaluación para el ingreso a la Carrera Pública Magisterial (en concurso público), Comité en el que la representación de los docentes no es gremial y excluye a los docentes fuera de la Carrera Pública Magisterial. Además de omitir los procesos a nivel de las instituciones educativas, se limita la responsabilidad de la Dirección Regional de Educación, a pesar de que la UGEL subsiste como un órgano "desconcentrado" de la Dirección Regional de Educación, pues no se ha "descentralizado", como lo ordena el artículo 73 de la Ley General de Educación. En cambio sí se incluye en el Comité a un representante del Ministerio de Educación.

4.- Porque convierte el cargo de Director Regional de Educación en un cargo de confianza del Gobierno Regional, sin precisar más requisito (ni procedimiento) que exigir que pertenezca al nivel IV o V de la Carrera Pública Magisterial.

5.- Porque el cargo de Director de UGEL es por concurso público que convoca la Dirección Regional de Educación; pero sujeta a procedimientos y criterios de evaluación que fija el Ministerio de Educación. Además, el Ministerio de Educación se reserva la convocatoria de los concursos públicos para cubrir los cargos de director y subdirector de instituciones y programas educativos en todo el país. En ambos casos no se respetan los grados de autonomía ya adquiridos en el proceso de descentralización; no se avanza en el empoderamiento de la institución educativa, y no se precisan criterios y mecanismos para un eficiente ejercicio de las competencias que en materia de educación deben compartir el Gobierno Nacional y los Gobiernos Regionales y Locales.


César Sánchez Cuadros
Coordinador Línea de Descentralización de Foro Educativo


Es pertinente incorporar como un área de desempeño laboral de la Carrera Pública Magisterial, a los directores de DRE y UGEL, y avanzar en el reclutamiento de los mejores cuadros para la gestión, en el marco de un debate  sobre los necesarios ajustes de la ley.

Con el actual alcance que tiene la Carrera Pública Magisterial, solo un número muy limitado de docentes podrían acceder a estos cargos.

Se le retira a la Institución Educativa, la  facultad de evaluar a los docentes, y se la transfiere a las UGEL. Esto en la práctica afecta la autonomía de las IIEE y del Director.

Se recorta o condiciona la autonomía de los Gobiernos Regionales, para designar a los directivos de confianza.

La evaluación para la permanencia en el cargo de los Directores de DRE y UGEL, dependerá ahora  de "criterios establecidos" por el nivel central o MED.

Todo hace indicar que este  proyecto tiene una finalidad política de reforzar el centralismo, y en el escenario electoral y de cambio de administración, impone nuevas condiciones tanto al nuevo gobierno central como a los gobiernos regionales y abre una  perspectiva de conflicto,con los gobiernos regionales y con el magisterio.

Queda claro que no es gratuita la resistencia del Ministro de Educación de presentar para su discusión y promulgación la Ley de Organización y Funciones (LOF) del ministerio, que justamente permitirá definir su  rol rector y paralelamente precisar las funciones de cada nivel de gobierno y evitar que en medio de ciertas imprecisiones y ambigüedades normativas.

Finalmente, un llamado de atención frente a esta práctica que viene implementando el gobierno aprista a unos meses del cambio de autoridades nacionales. Recordemos que en plena elección de autoridades regionales y locales a fines del año pasado, vía un decreto de urgencia se incorporó a cientos de municipalidades en el Plan de Municipalización, ahora a través de un pedido de trámite de urgencia, el presidente García y el ministro Chang han presentado al Parlamento, hoy en receso, un proyecto de ley para modificar ciertos artículos de la Ley de Carrera Pública Magisterial. Estas "iniciativas" forman parte de otras medidas de este carácter que inciden seriamente en temas de política fiscal y de la defensa del medio ambiente. Hay que estar alertas.


Opinión Manuel Iguiñiz
Gerente de Programa Regional de Lima Metropolitana

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Proyecto de Ley Nº 4658
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2BKLs08iGJfMjY3OTI1NTgtMTI1OC00M2JhLWE3NWItYjg4MTk0MTNlYTdl&hl=en

Fuente:
http://www.foroeducativo.org/index.php/welcome/noticia/428

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Arequipa: Reasignaciones generan problemas

DOCENTES AYER TOMARON EL LOCAL DE LA GREA

Reasignaciones generan problemas

17 de Febrero del 2011

 

      

AREQUIPA | LA RECOLETA. Exigiendo la modificación de la Directiva N° 008-2011-GRA/PR/GREA/OPER, que da lugar al proceso de reasignaciones, más de 40 docentes del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP)-Arequipa ayer tomaron el local de la Gerencia Regional de Educación.

Según el documento, no se permitirá la reasignación en cadena, es decir, el proceso sólo será en las 387 plazas publicadas, por lo que otros profesionales no podrán reasignarse en los cupos vacantes porque serán para el proceso de nombramiento.

"Nunca se ha visto un proceso así; cuando un docente se reasigna esa vacante es copada por otro maestro que quiere reasignarse", dijo el secretario departamental del SUTEP, Prof. Adolfo Quispe Arias.

REGIONES. Otro de los pedidos es la restitución de las reasignaciones interregionales, es decir, que se permita que un maestro de Cusco y otras regiones se reasigne (traslade) a Arequipa o viceversa; pues sólo se dará por unidad familiar y salud.

PLAZO. También solicitaron aplazar la fecha de inscripciones que culmina hoy, toda vez que, según el dirigente, la directiva recién fue publicada ayer.

Los docentes protestaron por más de una hora pero no fueron atendidos por la gerenta Florencia Concha.

Hasta el cierre de la edición no se conoció de ninguna modificación de la directiva.

El proceso de reasignaciones de las Ugel de Camaná, Castilla, Islay, Caravelí, Condesuyos y La Unión estará a cargo de la GREA, mientras que la Ugel Arequipa Norte efectuará las reasignaciones de su ámbito, incluyendo la UGEL La Joya y de Caylloma.

La UGEL Sur estará a cargo de las reasignaciones de su sector.

http://correoperu.pe/correo/nota.php?txtEdi_id=5&txtSecci_parent=0&txtSecci_id=12&txtNota_id=557215

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MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN: PRONUNCIAMIENTO DEL SUTEP TRUJILLO Y MUNICIPALIDAD PROV.TRUJILLO






SUTEP PROVINCIAL TRUJILLO

Pronunciamiento SUTEP-MPT
https://docs.google.com/document/d/1kxyuwHMD1y8nyYDxnyobP__nipNdHfqoNmjFzEWvUZs/edit?hl=en
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Trujillo: Alcalde Acuña rechaza manejar sector Educación

LA LIBERTAD | TRUJILLO. El alcalde de Trujillo, César Acuña Peralta, firmó un pronunciamiento en conjunto con la dirigencia del Sindicato de Trabajadores en la Educación en el Perú (Sutep), filial La Libertad, mediante el cual rechaza la continuación de la municipalización de la Educación.

De igual manera, el secretario general del Sutep de La Libertad, Rogger Capristán Amaya, dejó abierta la posibilidad de pactar un convenio de alianza estratégica para desarrollar un programa de alfabetización en los sectores más necesitados de la ciudad.

Con esta alianza, el sector Educación no podrá ser administrado por la comuna local, tal como lo dispuso el Gobierno Central con su proyecto piloto en Florencia de Mora.

El acuerdo entre el burgomaestre de la ciudad y los representantes del Sutep-La Libertad se efectuó el último martes en las instalaciones de la Municipalidad Provincial de Trujillo (MPT).
actamunicipiotrujillosutep1.JPG
Fuente:
http://correoperu.pe/correo/nota.php?txtEdi_id=21&txtSecci_parent=0&txtSecci_id=63&txtNota_id=556610
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martes, 15 de febrero de 2011

Las niñas rurales, las postergadas en escuelas de Perú


Por Milagros Salazar

Yasmín Sena, en primer plano, y Melissa Vargas, durante un taller en Lima. / Crédito:Milagros Salazar /IPS
Yasmín Sena, en primer plano, y Melissa Vargas, durante un taller en Lima.

Crédito: Milagros Salazar /IPS

LIMA, feb (IPS) - Yasmín Sena compartió la escuela con compañeras que cada día debían realizar largas caminatas desde sus alejados hogares y que terminaban por desertar, ante las muchas barreras que mantienen postergada la educación de niñas y adolescentes en muchas regiones rurales de Perú.

"Mis compañeras de Utupampa, por ejemplo, tenían que caminar una hora para llegar a la escuela. Ese pueblo queda arriba, ahí no llega el carro (vehículo automotor). Era difícil y peligroso", contó a IPS Sena, de la localidad de Tumpa, en la centro-occidental región de Ancash, y que logró concluir exitosamente sus estudios secundarios.

Desde 2001, Perú cuenta con una ley de fomento de la educación para las niñas y adolescentes de zonas rurales. Pero sus logros son escasos según un informe de la Red Nacional de Educación de la Niña Florecer, que agrupa a organizaciones de la sociedad civil y del Estado.

"Solo ha servido para sensibilizar y movilizar a las organizaciones sobre el tema, aún hay mucho que concretar", resumió a IPS Teresa Tovar, vicepresidenta de Florecer.

El estudio basado en cifras oficiales de 2009 y el primer trimestre de 2010 muestra que 83,7 por ciento de la población urbana de 12 a 16 años accede a la educación secundaria. Pero solo 66,4 por ciento de la población rural de la misma edad logra hacerlo.

En cuanto a la matricula, no hay diferencia en el número de mujeres y de varones rurales en ese nivel. Pero otra cosa son los datos sobre la culminación de los estudios.

Solo 43 por ciento de las jóvenes rurales entre 20 y 24 años culminaron la secundaria frente a 58 por ciento de los varones de la misma edad.

Tovar detalló diversos factores que influyen en el fenómeno. "La oferta educativa puede haber crecido pero es más difícil para algunas comunidades enviar a una mujer a estudiar y prefieren darle la oportunidad al varón", señaló.

Las condiciones geográficas también cuentan. Sena contó que varias de sus compañeras que vivían en las comunidades altoandinas de Ancash dejaban la secundaria porque solo había clases en la tarde y era peligroso para ellas retornar a casa en medio de la oscuridad.

"Muchas debían caminar bastante, tras salir a las 6:30 de la tarde. Por eso varias se fueron de la escuela y ahora ya son madres", contó a IPS Sena, que con 18 años estudia sicología en Huaraz, la capital regional.

Cada año, unas cuatro adolescentes de su aula dejaban sus estudios para formar una familia. "No tuvieron la misma suerte que yo", reconoció sonriente Sena, quien en 2010 fue premiada por el Ministerio de la Mujer como una lideresa juvenil de su comunidad.

Este mes visitó Lima con un grupo de jóvenes que integran la Alianza Nacional de Líderes de la Transformación, promovida por la organización británica World Visión.

El estudio de Florecer plantea que es en el nivel primario donde más se ha avanzado en paridad educativa. Las cifras oficiales indican que 94,4 por ciento de la población de 6 a 11 años se matriculó en un centro escolar, sin diferencias significativas entre géneros o niveles de pobreza. En el área rural, la tasa es incluso tres décimas superior.

En la educación preescolar la brecha entre lo rural y lo urbano sí es notable: un 66,3 por ciento de niños y niñas urbanos de 3 a 5 años acceden a este nivel, pero en las áreas rurales solo lo hace 55 por ciento.

Un elemento llamativo es que en el campo, las niñas superan a los niños en ese nivel, pero a medida que avanzan los porcentajes se invierten y la desigualdad adquiere rasgos preocupantes cuando se trata de niñas y adolescentes indígenas.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) señaló en el informe "Estado de la niñez indígena en el Perú", lanzado en septiembre, que los promedios nacionales esconden las diferencias entre hombres y mujeres en educación.

Porque al desagregarse la información por provincias con mayor población indígena, se evidencia la desigualdad de género en la culminación de la primaria y secundaria.

En las provincias de Condorcanqui, en la norteña región de Amazonas, y Purús, en la nororiental de Ucayali, las tasas de culminación de estudios primarios de los varones superan en 10 puntos porcentuales a las de las niñas, en edades de 13 a 15 años. En secundaria, la diferencia llega a alcanzar los 15 puntos.

Tovar consideró que las llamadas escuelas de alternancia podrían ser una solución en el nivel secundario: 15 días de internado en el centro educativo y 15 días en el campo con sus familias. La especialista explicó que este sistema se aplica en pequeña escala en convenios con algunas instituciones religiosas pero aún el Estado no lo ha oficializado.

Y el problema no es solo de cobertura, sino de calidad. "No todos los profesores conocen lo que enseñan y los estudiantes debemos acoplarnos a su tiempo cuando faltan a clases para hacer diligencias", contó a IPS Melissa Vargas, de la localidad de Chuquizongo, en la sierra de la región norteña de La Libertad.

Vargas, de 17 años, estudia en una academia para aprender razonamiento matemático y verbal que no le enseñaron en la escuela y que necesita para ingresar a la universidad, donde pretende cursar contaduría.

La calidad de la educación también está relacionada con la insuficiente oferta de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), fundamental para las niñas y adolescentes que no hablan el castellano, según advierte el informe de Florecer.

En la mayoría de las regiones del país la cobertura de educación para niños, niñas y adolescentes de pueblos originarios está por debajo de 50 por ciento, según una investigación realizada en 2008 por el economista Enrique Vásquez. Así sucedía en 18 de las 21 regiones analizadas, entre las 24 existentes en el país.

En regiones amazónicas como Huánuco y Madre de Dios, la cobertura escolar llega a apenas 8,65 por ciento y 9,95 por ciento, respectivamente, en un país donde según Unicef solo 11 por ciento de los estudiantes de los 44 grupos indígenas del país asiste a escuelas bilingües.

En las regiones andinas también se observa un déficit. En Ancash solo 26,58 por ciento de niños y niñas indígenas están escolarizados, en Puno 34,02 por ciento y en Huancavelica, la región más pobre del país, 40,23 por ciento.

La Defensoría del Pueblo constató ya en una supervisión aún en curso que sólo 12 Unidades de Gestión Educativa Local (Ugel), de 45 que brindaron información, identificaron a los docentes contratados que tenían formación especializada en EIB.

Además, nueve Ugel reportaron haber contratado a 530 docentes sin formación en EIB y sin capacitación en dicha especialidad. Mientras 87 docentes no tenía título pedagógico.

"Las direcciones regionales de educación junto con las Ugel deben identificar cuántas plazas con docentes de educación intercultural bilingüe se necesitan. Deben de hacer una evaluación, planificar y garantizar este derecho", dijo a IPS Alicia Abanto, jefa del Programa de Pueblos Indígenas de la Defensoría.

"El drama en el aula es cuando las niñas y niños indígenas no entienden nada de lo que le enseña en castellano su profesor", agregó Tovar. (FIN/2011)

http://www.ipsnoticias.net/nota.asp?idnews=97530


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24 DE JULIO: V ASAMBLEA NAC. DE DELEGADOS DEL SUTEP(LIMA)
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