SUTEP: 1° DE AGOSTO: ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS
'SUTEP LA LIBERTAD 31 DE JULIO: ASAMBLEA DE DELEGADOS DEL SUTEP LA LIBERTAD '
SUTEP PROV. TRUJILLO
¡UNIDAD PARA LUCHAR,UNIDAD PARA VENCER!

viernes, 13 de abril de 2012

¡Todos los maestros a luchar!


From: ELADIO SAUCEDO <elangelito_sau@hotmail.com>
De: julmencuchos


 
¡TODOS LOS MAESTROS A LUCHAR!

Por:

* Ascensos de nivel. Según el inciso h, del artículo17º, del Capítulo V Derechos, libertades y deberes" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP.

* Bonificación Especial del 30%. Por preparación de clases y evaluación,   Según el artículo 62º, del Capítulo XIV "Remuneraciones" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP.  

* Pago del 35% a los directores y subdirectores,  Según el artículo 62º, del Capítulo XIV "Remuneraciones" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP. 

* Pago por asignaciones por años de servicios (20, 25 y 30), Según el artículo 68º, del Capítulo XIV "Remuneraciones" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP.   

* Pago por luto y gasto de sepelio Según el artículos 65º y 66º, del Capítulo XIV "Remuneraciones" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP. 

Pago por maestría y doctorado,   Según el artículo 70º, del Capítulo XIV "Remuneraciones" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP. 

Por ello, invocamos a los maestros a leer nuestra propuesta de Nueva Ley del Profesor que se caracteriza por ser meritocrática, Según el Título III, de los capítulos XIV "DE los principios, objetivos y Estructura de la Carrera Pública del Profesor", XI "Evaluación" y XII "Ingreso y ascensos en la Carrera".  

Nuestra propuesta de Nueva Ley del Profesor es de mejor remuneración,   Según el Capítulo XIV "Remuneraciones" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP. Que, para empezar, plantea un piso salarial de 2165 soles para el profesor del I Nivel, según el inciso a), del artículo 59º del Capítulo XIV "Remuneraciones".

Nuestra propuesta de Nueva Ley del Profesor  
garantiza la estabilidad laboral (aunque el presidente, la ministra y los conaristas no quieran ver),  Según el el inciso a), del artículo 17º del Capítulo V "Derechos, libertades y deberes" de la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP.

Por estas y otras razones, es fundamental participar activamente en las:

* Asambleas del SUTE BASE de Institución Educativa para analizar  la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP y hacer llegar nuestras propuestas a la Convención Provincial o Sectorial, que haciendo una sistematización de esas propuestas, las elevará a la Convención Regional y esta a su vez a la II Convención Nacional que se realizará 20 y 21 de abril próximo.

* Una vez realizada la II CONVENCIÓN NACIONAL, nuestra propuesta de ley será elevada al Ejecutivo y al legislativo, lo cual requerirá de tu participación activa en un Plan Nacional de lucha para conseguir su aprobación y promulgación. Recuerda, unidos todo lo podemos.

* Recuerda, que las luchas legales son un proceso, sino vean como los FONAVISTAS lograron su Ley y los administrativos a pesar de las trabas, ahora cosechan frutos porque nunca se doblegaron. Hagamos realidad que luchando también se está educando, como dice la consigan creada por el SUTEP, porque la mejor educación es aquella en que se da el ejemplo de lucha por nuestros irrenunciables derechos.

* Queda claro, como lo demuestra la historia del SUTEP, con la conducción del CEN-SUTEP, que hicimos propuestas de nueva ley en 1984 y luchamos por ella, consiguiendo la Ley 24029; que hicimos propuestas de nueva ley en 1989-90 y luchamos por ella, consiguiendo la Ley 25212 que mejoró y estableció nuevo artículos de la 24029. Eso demuestra que con el convencimiento, la unidad y la lucha podemos conseguir ahora una Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP. Recuerda, ¡Sin propuestas y luchas, no hay victorias! 

* Derrotemos las maniobras de la Derecha, bruta, achorada y fascista que afirma que "el SUTEP está desprestigiado", no renunciemos a la lucha legal porque como maestros, hasta como ciudadanos, tenemos el derecho a la organización, a la representación, al trato directo, a proponer políticas educativas y por, supuesto, a realizar acciones de lucha en defensa de nuestras propuestas y reivindicaciones.

* Por eso también, junto con luchar contra la derecha neoliberal, estemos advertidos y rechacemos el accionar boicoteador del conarismo senderista que se niega avanzar en la afirmación de nuestro estatus de educadores profesionales, en la ampliación de nuestras libertades y derechos de profesores, en el aumento de nuestras remuneraciones, en la defensa de los cesantes, contratados y docentes de instituciones privadas, respetando los derechos adquiridos de los profesores recientemente nombrados. El conarismo senderista, los mismos del accionar terrorista, que tienen las manos manchadas de sangre magisterial, se opone a la lucha por una Nueva Ley del Profesor y oportunistamente ¡recién ahora! defiende las Leyes 24029 y 25212 que consiguiéramos, luchando, como ahora con sendas propuestas de nueva ley. Pero cuando las obtuvimos entonces, el senderismo, como el conarismo de ahora, dijeron que eso era traición.

* No olvides colega maestro, que a diferencia del conarismo senderista que no tiene alternativas y se opone por oponer, nuestro sindicato, el glorioso SUTEP tiene la táctica de "Luchar por una nueva Ley del Profesor, sobre la base de la Ley 24029-25212 y respetando los derechos adquiridos por los colegas que se nombraron al amparo de la Ley 29062".

POR UNA REFORMA EDUCATIVA INTEGRAL, UN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y UN PROYECTO HISTÓRICO DE PAÍS PATRIÓTICO, DEMOCRÁTICO Y POPULAR

¡POR LA DEFENSA DE LA ESCUELA PUBLICA GRATUITA!

POR LA SOLUCIÓN DEL PLIEGO DE RECLAMOS DEL SUTEP

SOLIDARIDAD PLENA CON LA CGTP Y LA LUCHA DEL PUEBLO DE CAJAMARCA, ¡CONGA NO VA CARAJO!


VIVA EL FRENTE ÚNICO EN EL SUTEP, NO A SU SENDERIZACIÓN CON EL SECTARIO LEMA "POR UNA LÍNEA SINDICAL CLASISTA".


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EL SENDERISMO Y LA PROPUESTA DEL SUTEP


From: ELADIO SAUCEDO <elangelito_sau@hotmail.com>
De:  [pedagogiamarxista]

 

LA NUEVA LEY DEL PROFESOR – PROPUESTA DEL SUTEP

> Julio Mendoza García

> El denominado CONARE= SENDERO LUMINOSO, dividido y multiplicado, en
> innumerable facciones y elementos sueltos, por el lema "Por una línea sindical
> clasista", viene promoviendo (en realidad inútilmente) una campaña de confusión
> sobre las luchas del SUTEP, con el único propósito de debilitarlas, brindando
> así un favor a los enemigos del magisterio. Especial expresión de ello son sus
> infundados ataques a la Nueva Ley del Profesor – Propuesta del SUTEP.

> Así, esos ahora conaristas, que en 1984 y 1990 dijeron junto al senderismo
> que las leyes del Profesorado 24029 y 25212 eran "traición", que "la Ley no se
> come" y que entonces ocultaron, deliberadamente, el beneficio del 30% otorgado
> con la Ley del profesor se presentan ahora "defensores de la Ley del
> Profesorado 24029, su modificatoria 25212 y su Reglamento 019-91-ED (Sic)". Por
> supuesto, no dicen que esas leyes se consiguieron bajo la dirección del CEN del
> SUTEP (y con la orientación del Partido Comunista del Perú – Patria Roja).
> Tampoco dicen que el CEN del SUTEP participó en la elaboración del Reglamento
> contenido en el D.S. 019-90-ED logrando ampliar las reivindicaciones alcanzadas
> en las dos leyes. Ahora no gritan, como lo hicieron esa vez, que "el Reglamento
> de la ley es traición del CEN del SUTEP".

>El orientador principal de este comportamiento oportunista, como hilo
> conductor de la "línea sindical clasista" es Sendero Luminoso, que en 1984 y en
> 1990 desarrollaba su llamada "guerra popular" bajo la conducción del
> "Pensamiento Gonzalo" que ahora exige "acuerdo de paz" y amnistía para
> Fujimori, Montesinos y Abimael Guzmán. Que hoy se halle dividido en facciones
> "acuerdistas de paz" y "de proseguidores de la guerra popular", con la
> consiguiente multiplicación de CONAREs, no quita esa característica
> oportunista.

> No tienen autoridad moral alguna los conare-senderistas, hoy filisteos
> defensores y que ayer denostaron contra la Ley del Profesorado 24029-25112, su
> Reglamento y contra el CEN del SUTEP, que condujo las luchas exitosas por su
> consecución no sólo como reivindicación sino como propuesta elaborada.

> En 1984, el SUTEP (bajo la dirección de su CEN y la orientación del PC del
> P - PR) luchó para traerse abajo la Ley del Magisterio, el D.L. Nº 22875, dado
> por el dictador Morales Bermúdez. Y no luchó sólo exigiendo una reivindicación
> justa sino, lo más importante, proponiendo un proyecto de Ley, obteniendo, con
> una masiva huelga de hambre nacional, La Ley Nº 24029, mientras el senderismo,
> que hoy dirige al CONARE, en cualquiera de sus facciones, decía que "toda lucha
> sindical desvía a los maestros de la guerra popular", que "la huelga de hambre
> es una medida de lucha pacifista y no válida porque Mao nunca lo planteó" y se
> opuso a esa lucha y dijo que la Ley 24029 era traición. Si eso mismos,
> convertidos hoy en "conaristas" y dizque defensores de la Ley 24029.
>En 1989, el SUTEP (bajo la dirección del CEN y la orientación del PC del P
> –PR) se plateó la necesidad de una nueva Ley que mejore y amplíe los derechos y
> reivindicaciones alcanzados con la 24029. Por eso elaboró un Proyecto de Ley
> que fue presentado al Congreso de entonces, logró, mediante huelga de hambre
> masiva y movilizaciones nacionales, la aprobación de la Ley Nº 25212. La misma
> que fue observada por Alan García (Presidente) y Mercedes Cabanillas (Ministra
> de Educación), lo que motivó que el SUTEP convocara a una Huelga Nacional
> indefinida en 1990, logrando que el Congreso insistiera en la Ley. Mientras que
> el senderismo y toda laya de ahora conaristas, atacaron a la Ley 25212 y a los
> dirigentes del CEN del SUTEP. Señalando que la "ley no se come", que la "lucha
> por reformas es revisionismo y traición" y por supuesto ocultaron la
> bonificación del 30% que ahora dicen defender. Mientras tanto, Sendero
> Luminosos asesinaba, con vesania, a los maestros "revisionistas seguidores del
> CEN del SUTEP" por el solo hecho de oponerse a su accionar terrorista.

> Entonces, que el SUTEP (dirigido por su CEN y este orientado por el PC del
> P) que entiende, con criterio dialéctico, que conforme pasa el tiempo es
> necesario luchar por nuevas reivindicaciones para los maestros, afrontar nuevas
> situaciones porque la realidad es cambiante (en 22 años), que es necesario
> resguardar y defender los derechos alcanzados, ha decidido "luchar por una
> nueva Ley del Profesor sobre la base de la Ley Nº 24029 y respetando los
> derechos adquiridos por los maestros incluidos en los alcances de la Ley
> 20062", especialmente de los maestros que se vieron obligados a nombrarse con
> esa Ley.
Para eso, el SUTEP (bajo la dirección de su CEN) ha elaborado una propuesta
> de Nueva Ley del Profesor, la ha presentado a su I Convención Nacional de
> Diciembre y con ella ha decidió bajarla en consulta a sus bases a extensión
> nacional y con las propuestas de ellas, la zanjará en su II Convención Nacional
> el 21 de abril.

> Hasta ahora el conare-senderismo sólo dice expresiones de descalificación a
> la Nueva Ley del Profesor - Propuesta del SUTEP pero no comenta, no refuta y
> menos propone alternativas, a sus contenidos. Además de las razones que hemos
> expresado anteriormente, hay una más para este accionar del conare-senderismo:
> Son incapaces de elaborar alternativas, como la historia de las luchas por
> leyes del magisterio así lo demuestra.
>
> 04/04/12
EL SENDERISMO AL SERVICIO DE LA ULTRADERECHA
EL SENDERISMO jamas fue una alternativa revolucionaria para el pueblo peruano,simplemente fue su asesino junto a las fuerzas represivas. ¿Cual es la diferencia?
EL SENDERISMO ASESINO, jamas estuvo de acuerdo con las conquistas del magisterio,todo fue "traicion",sin embargo despues de 3 decadas y mas descubren que la Ley 24029 es buena y hay que defenderla lo que ellos dijeron "traicion" ¿Que paso con el cerebro de gonzalo y compañia?
EL SENDERISMO MEDIOCRE,jamas tuvo la capacidad de debate y alternativa.Sus discursos se resumen en mentiras, calumnias,insultos,inventos,alucinaciones,chantajes,etc... en contra de los dirigentes del SUTEP.
EL SENDERISMO ,tiene como enemigos principales a los maestros de izquierda ,en especial a Patria Roja porque este es el unico partido organizado,con programa y linea revolucionaria.PR m mas de mil veces deslindo con este grupo de asesinos.Tildaron a PR de electoreros y revisionistas, ahora quienes lloran y se mueren por ser candidatos ultraelectoreros son estos mutantes.¿Que es MOVADEF?
un concentrado de senderistas modificados geneticamente.
EL SENDERISMO,DOGMATICO Y AVENTURERO,permitio con su"lucha armada" al estilo propio de GONZALO,fortalecer la ideologia dominante, satisfacer los objetivos de la clase dominante,detener el avance del sindicalismo clasista,el avance de las fuerzas progresistas y de izquierda, el avance del pueblo hacia la transformacion revolucionaria,con todo esto, BENEFICIANDO A LOS PARTIDOS DE DERECHA Y A LA CLASE DOMINANATE Y POR ULTIMO contribuir con el FORTALECIMIENTO DE LA IDEOLOGIA NEOLIBERAL.
EL SENDERISMO ARREPENTIDO Y DERROTADO,para su sobrevivencia se camufla infiltrandose en las organizaciones populares y sindicales. En el magisterio como CONARE que sirvio de instrumento estrategico del Toledismo con Huaynalaya que quizo paralelizar al SUTEP en medio de una huelga, jugando un papel vergonzoso en beneficio del APRA y del toledismo para debilitar el movimiento.
EL SENDERISMO ASESINO ES RESPONSABLE DEL ASESINATO DE DIRIGENTES POPULARES ,NO MERECEN NINGUN TIPO DE CONSIDERACION A ELLOS SIN PERDON NI CONCESIONES ¿QUIENES LO NECESITAN? KEIKO,APRA,PPC,PPK,TOLEDO Y TODOS LOS TITERES DEL IMPERIALISMO NORTEAMERICANO.







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20, 21 y 22 DE ABRIL: GOYO EN LA LIBERTAD - AFICHE







From: augustosegundo02@hotmail.es


FRENTE REGIONAL DE DEFENSA Y DESARROLLO

               LA LIBERTAD-FREDELL

FEDERACION REGIONAL DE RONDAS CAMPESINAS

SINDICATO UNITARIO DE TRA BAJADORES EN LA EDUCACIÓN – SUTELL

GOYO EN LA LIBERTAD

Informamos que el presidente del Gobierno Regional de Cajamarca, Gregorio Santos Guerrero, visitará la región La Libertad durante los días 20, 21 y 22 de abril para informar directamente sobre la situación actual de la lucha del pueblo de Cajamarca y su propuesta de un modelo de desarrollo sostenible para su región. Cumplirá diversas actividades en Trujillo, Otuzco, Huamachuco, Santiago de Chuco, Chepén.

¡CONGA NO VA!: CONSULTA POPULAR

                          ¡VIVA LA LUCHA DEL PUEBLO DE CAJAMARCA!

 


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jueves, 12 de abril de 2012

SUTEP TRUJILLO: JUEVES 12 DE ABRIL ASAMBLEA PROVINCILAL DE DELEGADOS



Se comunica a los maestros de la provincia de Trujillo que el jueves 12 de abril se estará llevando a cabo la Asamblea de delegados, hora: 6.30 p.m, lugar: Chira 135-Trujillo, con la siguiente agenda:

1)SITUACIÓN POLITICA EDUCATIVA
 2) APROBRACIÓN DE LA NUEVA LEY DOCENTE
 3)TAREAS


Por lo que en forma orgánica se les insta a participar en el debate y aprobación de la nueva Ley Docente.

¡POR UNA NUEVA LEY QUE UNIFIQUE AL MAGISTERIO Y RECONOZCA SUS DERECHOS!

Prof. Róger Capristán Amaya
Sec. General SUTEP PROV. TRUJILLO

ASAMBLEA REGIONAL DEL SUTELL: SÁBADO  14 DE ABRIL, EN CHIRA 135-TRUJILLO. 9AM.

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CPPe: ESTUDIAR LA PROPUESTA DE NUEVA LEY DEL PROFESOR


De: manuel rodriguez <marrodd@yahoo.com>
Fecha: 12 de abril de 2012 05:39



Lima 12 de Abril del 2012
SEÑORES DECANOS REGIONALES DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU.
Estimados Decanos.
Reciban mis atentos y amables saludos, así mismo les recuerdo que por acuerdo del Consejo Nacional del Colegio de Profesores del Peru realizado el ultimo 31 de Marzo en la Ciudad de Lima, cada Decano Regional y toda su Junta Directiva tienen a obligación de realizar asambleas, encuentros, seminarios y debates con los Profesores de tu Región sobre la Propuesta de la nueva Ley del Profesor, que te  reenvio en archivo adjunto: 2 archivos 1.-nueva Ley del Profesor 2.- Documento del CNE, para su lectura y debate y despues de cada evento recabar los aportes y las propuestas de los Profesores de base para enriquecer la propuesta y cada Decano deberá traerla  para la reunión de Decanos que se realizará el día viernes 20 de Abril en la ciudad de Lima y participar en el consolidado de todos los aportes traidos de las reuniones de los Profesores de base a la propuesta de la nueva Ley del Profesor  para que podamos posteriormente presentar al Congreso de la Republicael el Proyecto de Ley del Profesor como iniciativa legislativa del CPPe. que por la Ley de creación del CPPe. nos corresponde;  algunos  Decanos ya están organizando sus eventos y nos estan pidiendo nuestra participación en sus eventos regionales, por favor envia la programación de tus eventos distritales y provinciales y regionales que tu estas organizando, planificando, programando de acuerdo al centralismo democratico de la ORDEN DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU de acuerdo a la Ley y los estatutos que rigen al  CPPe. por ser éste uno de los acuerdos del Consejo Nacional del CPPe.
Con estas sugerencias  y recomendaciones para el cumplimiento de los acuerdos y el respeto a la democracia interma de la Orden Profesional del CPPe.
Les agradezco anticipadamente todo el esfuerzo desplegado
para el logro de los obvjetivos que Uds brinden en su Región.
Me despido con un fraternal abrazo de tu colega y amigo.
Manuel Rodríguez Rodríguez.
Decano Nacional del Colegio de Profesores del Peru.

Dr. Manuel E. Rodríguez Rodríguez
DIRECTOR DEL PROGRAMA DE ATENCION EDUCATIVA PARA NIÑOS
CON FACULTADES TALENTOSAS SOBRESALIENTES
(P.A.E.N.F.T.S. PERU)
PALMAS MAGISTERIALES DEL PERU AÑO 2005, EN EL GRADO DE EDUCADOR
 MIEMBRO DE LA FICOMUNDYT
MIEMBRO DE LA N.A.G.C. USA.
Y DEL WORLD COUNCIL FOR GIFTED AND TALENTED CHILDREN
 Teléfonos: (011) (511)  323-3522
P.A.E.N.F.T.S. Perú:  www.paenftsperu.com
José Gabriel Aguilar 193- Urb. La Libertad - San Luis - Lima - Perú


--- El lun, 2/20/12, manuel rodriguez <marrodd@yahoo.com> escribi
ó:

Lima 20 de Febrero del 2012
SEÑORES DECANOS REGIONALES DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU.
Estimados Decanos.
Reciban mis atentos y amables saludos en este nuevo amanecer demos gracias a Dios, con el mismo entusiasmo de siempre les conparto en archivo adjunto dos documentos de estudio obligado para todos los Maestros de su Región porque su lectura, estudio, debate, su opinión es muy importante para la comunión de ideas, conocimientos, deseos y aspiraciones de los Maestros de Aula en la imperiosa necesidad de ir construyendo la Unidad Monolitica del Magisterio Nacional.
El punto de partida de todo el accionar de una Institución Educativa es la consideración de que todos los niños, niñas y adolescentes peruanos tienen derecho a una educación básica de calidad, que les permita desarrollar todas sus capacidades, habilidades y destrezas, descubriendo y estimulando en cada niño, niña sus Inteligengias, su creatividad y Talentos, para impulsar la creación de programas de enriquecimiento en cada Región como lo estipula la directiva que norma las actividades educativas del año 2012 en su capítulo IX.III , que toda autoridad está obligada a cumplir y hacer cumplir la Ley y sus reglamentos.
descarga el archivo adjunto:NUEVA LEY DOCENTE, CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN  sus opiniones sobre una sola Ley.
Agradezco anticipadamente toda la atención que ud. brinde a la presente que siempre será en beneficio de los Profesores que redundará en beneficio de la educación de nuestros alumnos.
Me despido con nun fraternal abrazo de su colega y amigo.
Manuel Rodríguez Rodríguez
Decano Nacional del Colegio de Profesores del Peru.

Dr. Manuel E. Rodríguez Rodríguez
DIRECTOR DEL PROGRAMA DE ATENCION EDUCATIVA PARA NIÑOS
CON FACULTADES TALENTOSAS SOBRESALIENTES
(P.A.E.N.F.T.S. PERU)
PALMAS MAGISTERIALES DEL PERU AÑO 2005, EN EL GRADO DE EDUCADOR
 MIEMBRO DE LA FICOMUNDYT
MIEMBRO DE LA N.A.G.C. USA.
Y DEL WORLD COUNCIL FOR GIFTED AND TALENTED CHILDREN
 Teléfonos: (011) (511)  323-3522
P.A.E.N.F.T.S. Perú:  www.paenftsperu.com
José Gabriel Aguilar 193- Urb. La Libertad - San Luis - Lima - Perú



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Archivos adjuntos



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lunes, 9 de abril de 2012

PROPUESTA DE LEY DEL PROFESOR/ ASAMBLEA REGIONAL Y PROV. DEL SUTEP TRUJILLO.

II CONVENCIÓN ORDINARIA DEL SUTEP: 20 Y 21 DE ABRIL, EN LA CIUDAD DE LIMA (AGENDA: 1. SITUACION POLITICA EDUCATIVA 2. APROBACIÓN NUEVA LEY DOCENTE. 3. TAREAS)

 V ASAMBLEA REGIONAL DE DELEGADOS DEL SUTELL:  14 DE ABRIL (9A.M.), EN CHIRA 135-TRUJILLO (2 DELEGADOS)

ASAMBLEA PROVINCIAL DE DELEGADOS DEL SUTEP PROV. TRUJILLO: JUEVES 12 DE ABRIL, 6.30 P.M., EN CHIRA 135-TRUJILLO.


AGENDA: 1)SITUACIÓN POLITICA EDUCATIVA 2) APROBRACIÓN DE LA NUEVA LEY DOCENTE 3)TAREAS




Ver propuesta de Ley del Profesor, propuesta del SUTEP, haciendo click en:

http://www.authorstream.com/Presentation/suteptrujillo-1383481-nueva-ley-profesor-2012/

http://es.groups.yahoo.com/group/suteprovincial_trujillo/attachments/folder/636262383/item/list

Fuente: http://sutepregionallalibertad.blogspot.com/
http://suteprovincialtrujillo.blogspot.com/
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Plantean que Acuerdo Nacional impulse reinicio del diálogo entre Ejecutivo y Cajamarca


De: Ydelso Hernàndez Llamo <congainviable@hotmail.com>
Fecha: 9 de abril de 2012 07:46


Plantean que Acuerdo Nacional impulse reinicio del diálogo entre Ejecutivo y Cajamarca
 
Lima, abr. 08 (ANDINA). El legislador Mesías Guevara consideró necesario que el Acuerdo Nacional convoque de urgencia al gobierno regional de Cajamarca y a representantes del Ejecutivo a fin de reiniciar el diálogo y evitar el estallido de un nuevo conflicto social en el país por el proyecto minero Conga.
Cortesía
Cortesía
Guevara, representante de Alianza Parlamentaria por la región Cajamarca, dijo que el Acuerdo Nacional es la instancia más adecuada para buscar el diálogo por ser un espacio donde tienen representación no solo el Estado sino también las principales fuerzas políticas y organizaciones de la sociedad civil.
"El Acuerdo Nacional es un espacio democrático donde si bien es cierto no se ven temas de gobierno, sí se analizan políticas de Estado, pero en este caso, por ser un tema de suma urgencia, vuelvo a reiterar el pedido para que por lo menos se reinicie el diálogo", indicó a Andina.
El diálogo entre el Ejecutivo y las autoridades de Cajamarca se rompió en enero del presente año cuando el presidente regional, Gregorio Santos, se negó a suscribir un acuerdo para levantar las protestas contra la ejecución de Minas Conga, proyecto rechazado por un sector de la población de esa zona que lo considera un peligro para sus reservas hídricas y ecosistema.
Asimismo, Guevara dijo que propondrá al pleno del Congreso la formación de una comisión multipartidaria que contribuya a retomar el diálogo entre el Ejecutivo y Cajamarca, así como analice todos los detalles relacionados con el mencionado proyecto.
El legislador expresó su preocupación por la posibilidad de que en Cajamarca se produzca un estallido social con violencia debido a la ausencia del diálogo entre las partes.
Según dijo, ello sería muy grave, pues además del daño que se haría a la democracia, también existe el riesgo de posibles víctimas producto de la violencia.
Por ello, instó al Ejecutivo, al gobierno regional de Cajamarca y las organizaciones sociales de esa región a "mantener la calma" a fin de evitar provocaciones que desemboquen en violencia.
Guevara también criticó la decisión del gobierno de enviar efectivos policiales y militares a la región, pues a su juicio ello no contribuye a mantener un clima de paz social y, por el contrario, da a entender que ya se conoce el resultado del peritaje realizado al Estudio de Impacto Ambiental del proyecto Conga.
(FIN) CCR





Plantean que Acuerdo Nacional impulse reinicio del diálogo entre Ejecutivo y Cajamarca
Lima, abr. 08 (ANDINA). El legislador Masías Guevara consideró necesario que el Acuerdo Nacional convoque de urgencia al gobierno regional de Cajamarca y a representantes del Ejecutivo a fin de reiniciar el diálogo y evitar el estallido de un nuevo conflicto social en el país por el proyecto minero Conga.

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PRONUNCIAMIENTO SOBRE MILITARIZACIÓN Y SPOT PARA EL PARO DEL 11 DE ABRIL EN LA REGION CAJAMARCA Y MACROREGIONAL DEL NORTE Y ORIENTE DEL PERU.




De: Ydelso Hernàndez Llamo <congainviable@hotmail.com>


Compañeros y compañeras.
Nos esperan días muy dificiles, una imposición de un proyecto minero Minas Conga, con olor a dictadura. Ya que a mi provincia ya se dió inicio con un proceso de militrarización, hoy llegaron aproximadamente 300 efectivos del ejército peruano.
Lo importante es que estamos preparados, y organizados. Sólo que no esperábamos una militarización en nuestros pueblos.
Con militarización o sin militarización nuestros guardianes de las lagunas estamos preparados para dar inicio al plan de acción de lucha y defensa de nuestras lagunas que están junto al proyecto minero minas conga.
Pido como dirigente, a todos mis compañeros y compañeras de todas las provincias y regiones de nuestra patria, estar atentos a nuestro llamado para seguir con nuestra lucha justa.
Estamos siempre de pie y nunca de rodillas. Creo que llegó la hora de la verdad, ahora veremos quienes somos los verdaderos luchadores, aquí ya no es sólo eventos y discursos bonitos, aqui llegó la acción con inteligencia y capacidad. Por fin sabremos quien es quien.
Por favor difundir nuestro pronunciamiento que ha salido de acuerdo de todo el frente de defensa de la provincia de hualgayoc-Bambamarca.
Que Dios nos cuide, nos de fuerzas, inteligencia, capacidad, para seguir en nuestra lucha justa.
Con la unidad del pueblo, y con la ayuda de Dios, ganaremos. CONGA NO VA, NI HOY NI NUNCA.
Hasta la victoria compañeros (as).
Un abrazo.
Muy atte.

 

FREDIDP

Lic. EDY BENAVIDES
Presidente del Frente de Defensa de los Intereses y Derechos Provincial 
Hualgayoc - Bambamarca. Región Cajamarca
Cel. 976-707053

RPM. *043283
Telef. 076-353459


Ver archivos: http://es.groups.yahoo.com/group/suteprovincial_trujillo/attachments/folder/1162649933/item/list



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Segundo domingo de abril. Día del Niño en el Perú. Fernando Túpac Amaru.




De: <dsanchezlihon@aol.com>

 
 
CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA
Construcción y forja de la utopía andina

2012, AÑO
DE LA DEFENSA DEL AGUA PARA LA VIDA Y
CONSTRUCCIÓN DE LOS ANDENES NUEVOS

ABRIL, MES DE LA PALABRA,
LA CREATIVIDAD LITERARIA E
INMORTALIDAD DE CÉSAR VALLEJO

PRÓXIMAS ACTIVIDADES
DE CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA:

SÁBADOS 7 PM. AULA CAPULÍ:
CONFERENCIAS Y SIMPOSIOS
SOBRE CULTURA ANDINA

 
SÁBADO 14 DE ABRIL, 7 PM
 
HOMENAJE
A CÉSAR VALLEJO

CONFERENCIA
LUIS ANAMARÍA
"VALLEJO CRONISTA"

CONFERENCIA
MAGISTRAL
JULIO YOVERA
"LA UNIVERSALIDAD
DE CÉSAR VALLEJO"

AULA CAPULÍ
TACNA 118. MIRAFLORES

DEL 18 AL 20 DE MAYO, 2012

CAPULÍ 13,
VALLEJO Y SU TIERRA

PEREGRINACIÓN
A SANTIAGO DE CHUCO
TIERRA DE VALLEJO

FESTIVAL TRILCE
DE LA CANCIÓN, LA POESÍA
Y DANZA ANDINAS

PRIMERA NOCHE
ELEVACIÓN DE TRECE GLOBOS
EN EL CIELO NOCTURNO
DE SANTIAGO DE CHUCO
A CARGO DE LAS DELEGACIONES
VISITANTES Y POR LOS TRECE
AÑOS CUMPLIDOS DE CAPULÍ,
VALLEJO Y SU TIERRA

SEGUNDA NOCHE
QUEMA DE CASTILLO
DE LUCES ARTIFICIALES
DONACIÓN
DE ISABEL NARRO–LLANES
MADRINA DEL FESTIVAL TRILCE
DE LA CANCIÓN, POESÍA
Y DANZA ANDINA

CONFIRMACIONES
ANTERIORES Y RECIENTES
DE PERSONALIDADES
QUE ASISTIRÁN A CAPULÍ 13,
VALLEJO Y SU TIERRA

CARLOS HUAMÁN LÓPEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO

ALFRED ASÍS
POETA DE ISLA NEGRA,
REPÚBLICA DE CHILE

GUSTAVO ROJAS VELA
PRESIDENTE DE EDUCAP

JOSÉ LUIS AYALA
POETA NACIONAL
DE IDENTIDAD AYMARA

LIDIA VÁSQUEZ RUIZ
ABOGADA Y PROMOTORA
CULTURAL, PODER JUDICIAL

EDMUNDO TORREJÓN JURADO
SOCIEDAD DE ESCRITORES
DE BOLIVIA

CÉSAR VALLEJO YNFANTES
PATRIARCA DEL VALLEJISMO
EN EL PERÚ

RAMÓN NORIEGA TORERO
DIRECTOR DE LA CÁTEDRA
DE SABIDURÍA ANDINA
DE CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA

CARLOS CASTILLO MENDOZA
DIRECTOR DE RELACIONES
INTERNACIONALES
DE CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA

JAIME SÁNCHEZ LIHÓN
DIRECTOR DE PATRIMONIO
E IDENTIDAD DE CAPULÍ,
VALLEJO Y SU TIERRA, EEUU

LUCINDA MARTÍNEZ ZUZUNAGA
POETA,
PRESIDENTA DE SIPEA-PERÚ

LUIS CARRASCO
DIRECTIVO DE ACUDES

SAMUEL CAVERO GALIMIDI
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DE ESCRITORES Y ARTISTAS
DEL ORBE, AEADO

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DE CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA

MARA L. GARCÍA
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DE ESTUDIOS VALLEJIANOS
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MAESTRO Y ESCRITOR
DIRECTIVO DE CAPULÍ,
VALLEJO Y SU TIERRA
ENCARGADO DE LA FERIA DEL LIBRO

MAIDÚ DE UGAZ
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VILMACI VIANA
POETA Y ESCRITORA
BRAZIL

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DE ESCRITORES

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VALLEJIANOS DE PARÍS, FRANCIA

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Y SIPEA, ESPAÑA

JAVIER COTILLO CABALLERO
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POETA, DECLAMADOR,DIRECTIVO
DE LA SOCIEDAD INTERNACIONAL
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CALENDARIO
DE EFEMÉRIDES

SEGUNDO DOMINGO
DE ABRIL

DÍA
DEL NIÑO
EN EL PERÚ

PLAN LECTOR,
PLIEGOS
DE LECTURA

FERNANDO
TUPAC
AMARU

Danilo Sánchez Lihón

1. Imposible
describir

Tenía 12 años y fue obligado a observar la cruenta muerte de toda su familia.

Profirió un aullido desgarrador como jamás se puede haber oído, entre reclamo de auxilio, queja, protesta y dolor.

Imposible describir, definir ni calificar ese grito.

Y fue cuando al no poder los caballos seccionar los miembros del cuerpo de su padre, al Visitador Antonio de Areche se lo ve visiblemente perturbado.

Está sentado en su tribuna, levantada frente a la Iglesia de la Compañía de Jesús en el Cusco, y es cuando da la orden de degollar a José Gabriel Condorcanqui, Túpac Amaru II, cacique de  Surimana, Tungasuca y Pampamarca.

El grito de ese niño que había sido obligado a ver el exterminio de toda su familia, estremeció a la multitud que dejó de vociferar:

– ¡Muerte! ¡Muerte a los sublevados y traidores!

Fernando, de 12 años, había contemplado primero el suplicio de Hipólito su hermano mayor de 19 años, a quien cortaron la lengua y luego colgaron de la horca.
 

2. Palpita
en cada baldosa

Luego observó el suplicio de su madre, Micaela Bastidas, cuando las piernas y todo su cuerpo le temblaron al verla subir al cadalso, el forcejeo que le hicieron al no permitir que le corten la lengua, los golpes en la cara que le asestaron, cuando no pudieron matarla con el garrote, debido a que su cuello era muy fino.

Y luego vio cómo cuando los verdugos empezaron a darle de puntapiés en el vientre, en los pechos y en el sexo, reventando sus órganos vitales, empezando a sangrar intensamente por la boca y los oídos.

Pero fue al cercenarle la cabeza a su padre cuando Fernando Tùpac Amaru dio aquel grito que conmovió hasta a las mismas piedras de los muros que rodean la plaza de Huacaypata en el Cusco, y que nunca nosotros debemos olvidar.

Ese grito late indeleble en cada pared, en cada esquina, en cada puerta ojerosa.

Pende de cada alero, ventana o techo pasmado.

Palpita en cada baldosa, en cada pilar y arcada irredenta de esta plaza.
 

3. Y horada
y se quiebra

Aquí es donde se dio suplicio y ejecución a la familia y capitanes de la gesta libertaria de Túpac Amaru, quien se alzó en rebelión al constatar y ver que no había solución para tanta iniquidad, abuso y oprobio que se cometía en contra de sus hermanos de raza, indios y mestizos en el reino del Perú colonial.

Es imposible tipificar ese grito, pero sí cabe señalarlo como síntesis de lo que jamás podemos olvidar.

Demasiado agudo para estas moles de piedra sólida y bermeja, aparentemente impasibles.

Demasiado grave para las aristas de los edificios que rodean la plaza que sobresalen con sus astas, agujas y mástiles hacia el cielo en este día anubarrado.

Demasiado lanza, puñal y daga que se hunde en las propias vísceras. Y horada y se quiebra dejándonos deshechas las entrañas y desgraciadamente vivos.

Es un grito hondo, desgarrado, sobrehumano. De alguien que se queda sin nada, sin nadie y solo en el universo. De alguien que lo ha perdido todo.
 

4. Lo alzaron
de sus caídas

Es un grito lacerante, que estremece la plaza. Pero el Visitador Antonio de Areche quiere no dejar impune el sobresalto, rugido del pequeño Fernando que se ha dejado oír lacerante pese a las agresiones, blasfemias y amenazas de la turba que lo insulta, azuzada en tipificar a los rebeldes como una amenaza para sus vidas y para sus bienes.

Aullido de una criatura quien no se explica el cruel espectáculo que ven sus ojos. Bramido de quien siente que le están quitando todo. Angustia existencial de quien ve morir al padre y ya no puede explicarse nada.

Al explosionar ese bramido recordaba ese pecho y esos hombros que lo han amparado y que ahora el hacha mutila. De cómo brota y mana la sangre del ser que lo cobijó cuando se estiraba a que lo cargue. Clamor que se suelta al recordar ese cuello que ahora dividen con el cuchillo, siendo allí sonde el mismo se acunara y donde se recostó siendo aún más pequeño.

Quejido que lo enlaza aún más con ese cuerpo que ahora amputan y que lo protegió de niño y lo acarició conmovido. Manos y brazos que ahora escinden y son las que lo alzaron de sus caídas y lo sostuvieron en sus sueños. Cabeza que ahora muestran y hacen rodar y era su alivio y consuelo verla llegar.
 

5. ¿A quién tiene
en el mundo?

Por el grito que Fernando ha emitido el Visitador gubernamental Antonio de Areche ha ordenado que lo arrastren y hagan dar vueltas paseándolo tres veces debajo de la horca en donde penden los cadáveres de su madre, su hermano Hipólito, sus tíos y principales familiares, colgados desde el parapeto de cuatro frentes que se ha levantado en medio de la plaza.

La orden de Areche ha sido enérgica y quiere impresionar de ese modo a la concurrencia haciendo deambular a un niño por en medio del bosque de cadáveres de sus seres queridos que cuelgan. Y así lo hacen, halándole de la soga que tiene atada al cuello y suspendiéndolo de las pesadas cadenas que le envuelven los brazos.

Tres veces hubo de dar vueltas debajo de los cadáveres colgantes de sus seres queridos. Cayó al piso al pasar debajo del cuerpo de su madre que cuelga deforme y tumefacta.

Todo se ha derrumbado para él. Todo acababa en este instante. ¿A quién tiene en el mundo? ¿Qué será de su vida? No tiene nada, absolutamente nada. No tiene siquiera la compasión de la gente que lo insulta. Todo está abolido. Todo lo suyo está sepulto y extinguido. Todo lo suyo está condenado, abominado y maldecido.
 

6. El ser
y la vida

Recuerda el momento en que fuera capturado junto a su padre y a su madre en Lagui, después de la derrota del ejército rebelde en Tinta. Él nunca se separó de ella. Es testigo entonces, desde el primer instante, del maltrato inhumano y lleno de desprecio, soez e inicuo a todos sus seres queridos.

Y todo esto por su protesta y anhelo de libertad ante tantas iniquidades que se cometen contra los indios en minas, obrajes y mitas.

Pero ahora los insultan, gente azuzada, envilecida que creían haber tenido amenazada su mezquina condición de vida, cualquiera sea. Lo insultan a su paso, lo acosan y escupen.

Fernando Túpac Amaru ha estado en las mazmorras y ha visto cada día, cada hora y cada minuto las torturas que se les ha infligido a sus padres, hermanos y familiares.

Y, para él, ¿cuál ha sido la tortura? Ver, mirar, ser llevado a que repita las preguntas que hacen a sus padres y que ellos no quieren contestar.

Torturas atroces. Él ha visto cada herida, cada escena de horror a las cuales lo han sometido a quienes le dieron el ser y la vida.
 

7. Qué hacer,
cómo y por qué

Nació el 31 de mayo del año 1768 y es el tercer hijo de Túpac Amaru y Micaela Bastidas, bautizado por el cura A. López de Sosa en la iglesia de Pampamarca el 3 de junio del año 1769 a un año y un mes de nacido.

Tiene un alma sosegada y tranquila. Pero ahora se lo amenaza, delante de sus padres, mientras a ellos lo torturan. Sostenido de los cabellos le dicen que van a hacerle lo mismo que ellos están padeciendo, para que sus padres confiesen. Pero sus padres callan y lo miran con ternura como con desprecio a sus torturadores.

Ahora ve morir a sus hermanos y a toda tu familia ve sufrir una muerte cruenta en una plaza bajo el escarnio de la gente. El es un niño tranquilo, un alma apacible que se confiesa en una carta posterior jugando a perseguir mariposas.

Simbólicamente Fernando Túpac Amaru representa el futuro que no tiene futuro, porque él no lo tiene. Representa las nuevas generaciones que no las tenemos porque a él se lo ha eliminado de toda la faz de la tierra.

Porque al final el descuartizamiento en la plaza con todo su horror no es lo peor que él ha experimentado en estos días. Lo que ha ocurrido día a día antes ha sido más atroz, preparado minuciosamente. Y que forma parte de un informe especial acerca de qué hacer, cómo y por qué debe hacerse.
 

8. Fernando
es el testigo

He aquí parte del documento oficial respecto a los castigos aprobados para que se le apliquen a Túpac Amaru, que se hicieron y tenían como testigo impotente al pequeño Fernando:

Que se manden hacer "onze co¬ronas de fierro con puntas mui agudas, que se le han de poner en la cabeza en representación de los onze dictados o títulos de que se denomina Emperador.

Ygualmente un collar de Hierro con dos Platinas mui pesadas y rodeado de puntas mui agudas que manifiesta la orden del gran Paititi de que se titula gran maestro.

Por la parte del cerebro se le introducirán tres puntas de Fierro ardiendo que saldrán por la boca en demostración de los tres vandos que mandó publicar, declarando al Rey Católico por usurpador sacrílego de sus Dominios".

El reo debía ser exhibido un día entero en esta situación, estuviese vivo o muerto.
 
Ahora bien, ¿quién miraba de cerca y primero esas torturas y esas heridas? ¿A quién horadaban en primer lugar las quejas íntimas de sus seres queridos y que los demás no escuchaban por la dignidad que ellos impusieron en todos los actos? Fernando es el testigo de todo.
 

9. La sentencia
se cumple

El fallo fue expedido el 15 de mayo y leído de inmediato a los condenados, con aquellos datos espeluznantes:

"por el cerebro se le introducirán tres puntas de Fierro ardiendo que saldrán por la boca".

¿No es aterradora esta sofisticación? De atravesarle la cabeza con tres clavos ardiendo, penetrándole desde el cráneo y saliéndole por la boca.

Todo es escalofriante y jamás antes concebido. Y debía mostrarse y exhibirse un día entero en esa situación, estuviera vivo o muerto. Y así se hizo.

Y todo lo que se dispone tiene que cumplirse, sin faltar un solo punto. Así, a Micaela Bastidas no pudieron cortarle la lengua, porque opuso feroz resistencia, pero tuvieron que cortarla después de muerta y mostrar el órgano cercenado, para cumplir con el edicto o la sentencia.

Entretanto se preparaba el "Patívulo y cadalso", representado por "un gran tablado pintado de verde, puesto en el centro de la plaza maior en gradas, y en cada frente una Horca desviada diez pasos, capaz de contener 10 Personas cada una, con descargo de dos varas entre cada ahorcado".
 

10. Parte
del espectáculo

Adelantamos el grito de Fernando y la reacción de Areche de pasearlo bajo los cadáveres colgantes, pero retrocedamos en los sucesos para empalmar las torturas que presenció Fernando con lo sucedido el 18 de mayo del año 1781.

El acto va a empezar. Desde la torre de piedra de la catedral resuenan los badajos de la campana María Angola.

En la plaza los tambores resuenan y las trompetas anuncian el acto público de la ejecución de los rebeldes.
 
Se trata de la ejecución de Hipólito, Micaela y José Gabriel Túpac Amaru. Muchos otros familiares desde las primeras horas de hoy día.

Areche ha ordenado que al niño por ninguna razón le dejen agachar la cabeza, tampoco puede cerrar los ojos. Tiene que mirar, esa es su condena. La diversión es verlo sufrir. Tiene que estar despierto y observando. Ese es parte del acto de ajusticiamiento.

El Visitador ha dispuesto que dos soldados le dieran culatazos cuando se agache ocultándose o queriendo no ver.

Y si cierra los ojos o se duerme los culatazos deben ser dados con más fuerza y en el cráneo para despertarlo. Tiene obligadamente que ver, ese es su castigo. ¡Atroz tormento!

Parte del espectáculo para el público asistente es ver cómo reacciona el niño a la muerte de su hermano, su madre y su padre. Parte de la diversión es verlo sufrir.
 

11. Es
un niño

Engrillados de pies y manos y metidos en unos zurrones, en fila india, los reos son sacados a la plaza.
 
Están envueltos en toscos sacos o costales que sirven para traer yerba del Paraguay.

En la plaza está formada la guarnición de las tropas de infantería y caballería.

Un soldado a culatazos a Fernando lo hace alzar la cabeza y mirar primero la ejecución de su hermano Hipólito.

Luego es el martirio de su madre. Podríamos suponer que ya está muerta y que los puntapiés que se dan son en el cuerpo inerte de quien ya ha fenecido.

El suplicio de José Gabriel es el colmo de lo horrendo en cuanto a crueldad despavorida.

Pero mayor es la percepción de quien está vivo y ve el martirio.

Y mucho más si es un hijo el que está viendo. Y está encadenado. Y mucho peor si es que ese hijo es un niño.

Y todo por querer romper nuestras cadenas y librarnos del oprobio, por el anhelo de justicia y libertad para todos los seres humanos de la tierra.
 

12. Crisálida
y flor

Pero la sutileza de la iniquidad es que para Fernando aparentemente no hay punición, el castigo que se da es a su familia.

Pero en el fondo los demás mueren y él queda vivo. Siendo que a quien han matado en el alma es a él.

Aquí se nota el refinamiento de la crueldad, la voluntad satánica de quienes lo han concebido.

Y lo hicieron blandiendo en las manos las leyes, los códigos, el evangelio, los catecismos, como aludiendo a todas las bases del orden social y político imperante. Y todo apelando a la ley, hecho que resulta aún más macabro.

Para Fernando este crimen silencioso, no se da en el cuerpo sino en la conciencia de este niño y se perpetúa cuando apenas él tiene la edad de doce años.

Justo para darse cuenta, cuando se es más consciente del dolor que pueden sufrir los demás, cuando uno se plantea tantos problemas.

Justo cuando puede herir en la yema, en el núcleo y en el centro lo que se vincule a nuestros seres queridos.
Justo cuando somos más conscientes de lo que es tener madre y padre, y cuando aún se es crisálida y cuando aún se es flor.
 

13. Por el anhelo
de justicia

Y la demostración de que fueron macabros es que Fernando Túpac Amaru no alcanzó a vivir más de 30 años y murió según el parte médico de melancolía hipocondríaca, en una cárcel de España.

Lo que demuestra que el castigo para él fue de una eficacia tremenda: Mirar.

Y ¿quienes lo infligen? Extranjeros en nuestra tierra.

¿Y en nombre de qué lo hacen? De un rey que reina desde un lugar muy lejano: en un viejo continente hacia el cual se despachaban barco tras barco repletos de oro, plata y otras especies.

Estas crueldades lo hacen foráneos en nuestra tierra y en contra de nuestra propia gente.

Porque Areche no era peruano, ni el jefe del ejército que venció a Túpac Amaru en Tinta. Ni quienes lo juzgaron instalados en el tribunal del Cusco.

Todos son españoles. Eran extranjeros en nuestra tierra.

Y todo por querer romper nuestras cadenas y librarnos del oprobio, por el anhelo de justicia y libertad para todos los seres humanos de la tierra.
 

14. Demoler
sus casas

Pero no solo eso, la sentencia a Micaela Bastidas ordena demoler sus casas. Que no quede piedra sobre piedra en ninguna de ellas.

Literalmente la condena dice así:

"Que igualmente sea demolida la casa que tiene en Tungasuca y todas las posesiones que tuviere..."

Todo vestigio de casa, de posesión, de pertenencia tenía que desaparecer.

Es decir fue extraída piedra tras piedra y desaparecida del mapa de la tierra. Que no quede rastro en el mundo físico ni en la geografía de como ella había sido. Nada de ellos, expulsados, expatriados de este mundo.

Entonces ¿ya quién era él? No tenía patria, no tenía techo, no tenía lar.

¿Cuál era su crimen? Que sus padres quisieran corregir las injusticias, el abuso y el oprobio en que vivían nuestros hermanos de raza, los indios y mestizos de nuestro Perú.

Y fue arrasada su casa, quitada piedra sobre piedra. No quedó nada, fue borrada y puesta donde ella se alzaba un letrero de estigma.

Y encima sembrada de sal en el sitio en donde había estado erigida, como una maldición.
 

15. ¿Deambula
por el mundo?

Pero, además:

"...y que en adelante no haya de erigirse ni edificarse casa de habitación de ninguna persona, para perpetua memoria e infamia suya."

Y que no puedan edificar jamás ninguna casa en ningún sitio. Quedaban desterrados del planeta.

Encima el odio de sus captores, de sus opresores, de quienes lo custodian que lo tratan con saña y crueldad, nada quedaría de él. Y también se estipula:

"Y exterminada cualquier descendencia hasta la cuarta generación".

¿Y cómo ejecutar esta disposición de eliminar su descendencia? Castrando a Fernando. Y lo hicieron extrayéndole los testículos con tenazas y arrojándoselos a los perros.

Castrado, negado de tener familia, borrado del mapa, sin poder tener descendencia jamás, ¿deambula por el mundo? No, está preso en una cárcel.

Ahora, el dictamen de la ley en estos casos es pálido en relación a los hechos de la realidad. Por ejemplo la ejecución de Micaela no estipuló lo que en la realidad se produjo, cual es al no morir en el garrote matarla a patadas feroces en el vientre, en los pechos y en la entrepierna.
 

16. ¿Por qué
tanta saña?

Fernando no podía tener hijos. En el caso supuesto de que los hubiera podido tener los mataban inmediatamente, como Herodes en la Judea decretó que se eliminaran los niños menores de dos años, cuando aconteció el nacimiento de Jesús.

No había entonces de quedar vestigio de esa sangre, debía asegurarse muerta hasta la cuarta generación.

A partir de entonces se ha quedado solo en el mundo. Y no solo ahora sino también para después y para siempre, al exterminarse a toda su familia.

Fernando no tiene árbol en qué cobijarse, no tiene red en donde sostenerse ni acodarse. Es un paria.

Y tiene que tener los ojos abiertos para mirar las ejecuciones que se están produciendo.

Ahora, ¿por qué tanta saña? Porque se trataba del linaje de los incas. Era la sangre real de nuestra cultura.

Es la sangre imperial del Perú. Y la potencia extranjera quiere eliminar todo liderazgo que se pudiera presentar a fin de que siempre fuéramos solo un montón.
 

17. El peor castigo
es vivir

A los demás se les dio la ventaja de morir, de cerrar los ojos, de descansar, de ya no sufrir.

El ensañamiento con un niño que no tiene la culpa de nada es que él va a vivir, pero sin nada, sin familia, sin patria. Y castrado.

A todos los suyos Fernando bien lo sabe mejor que nadie, se le dio el alivio supremo de que cesen en un determinado momento sus sufrimientos y sus atroces dolores. Y la afrenta corrosiva de las turbas.

A Fernando, niño de doce años, no. Él tiene que cargar en cada minuto de su vida la desolación atroz de sentir que todo ha sido abolido para él, de que todo es negado para su vida y su destino.

No tiene ya pasado, ni presente ni futuro. No tienen nada. ¿Puedes imaginarte tú una situación así?

Y todo por algo tan santo, emprendido por sus padres, como es sublevarse ante tanta iniquidad para con los seres humanos. Para que cese tanta explotación en desmedro de los indígenas naturales de esta tierra.

¿Por ser sensibles a los dolores de los demás, a los sufrimientos de la gente humilde que no tiene cómo defenderse?
 

18. Caminó
60 días

Es así como después del ajusticiamiento de sus padres y su familia fue expatriado para ser confinado en una cárcel de España, en el África, y de por vida.

Caminó entonces 60 días con sus noches desde el Cusco a Lima, cargado de cadenas, con órdenes de no darle agua para beber cuando más lo anhele en el camino.

Y bajo el insulto y el acoso incesante que a su paso hace la gente porque se difundió la superstición de que si se demora en pasar el hijo de un excomulgado van a venir enfermedades, plagas, pestes, motivo por el cual lo insultan y lo escupen.

A su paso por los pueblos hay un festín de oprobio. El público vocifera. lo insulta, le arrojan objetos contundentes, lo tratan con desprecio y con palabras soeces. La soldadesca lo apura.

En Lima fue confinado a la cárcel del castillo del Real Felipe en donde esperó dos años la sentencia de su expulsión.

Y todo porque sus padres quisieron romper nuestras cadenas y librarnos del oprobio, por el anhelo de justicia y libertad para todos los seres humanos de la tierra.
 

19. Hay un mundo
por redimir

En la persona de Fernando Túpac Amaru quedó perpetuado el crimen y atropello de todos los Derechos de la Persona Humana. Y por su puesto de todos los Derechos del Niño, como él lo era.

A un inocente se le hizo beber hasta la saciedad la copa amarga del horror por algo que él no cometió.

Desde el primero de los Derechos a un nombre, a una patria, a una familia, a una identidad, todo esto le estaba negado. Se le negaba el derecho a la protección. Se persiguió todo vestigio de su sangre, hasta en el alma de aquel niño, hasta en sus sueños.

Se condenó a no nacer ningún descendiente hasta la cuarta generación. Es delirante la sentencia. Se perseguía hasta fantasmas, a personas no nacidas. Por eso, hagamos de Fernando Túpac Amaru una bandera de reivindicación.

¿Esto es fantasía, alucinación, delirio? No. Es historia. Pero no es pieza de museo. ¿Porque el niño ahora en el Perú está lejos de estas realidades de opresión, de miedo, de escarnio?

Por eso hay un mundo por redimir. Por eso no podemos ser frívolos. Por eso nuestra vida ha de estar consagrada. Porque en nuestra memoria deben estar de manera permanente personajes como Fernando Túpac Amaru.
 

20. Restallando
una herida

Él murió finalmente de "melancolía hipocondríaca", hecho un guiñapo y destrozado.

Por eso, hagamos el gesto mágico de traerlo para restañar nuestras heridas, para no ser ni olvidadizos ni ingratos con seres que han sufrido y son nuestros símbolos, a fin de curar nuestra alma herida.

Hagámoslo por el cariño y la identificación con Túpac Amaru, ese hombre tierno pero que en su suplicio no tuvo un solo gesto de debilidad, para legarnos a nosotros el orgullo de ser seres dignos puesto que él lo ha sido.

¿Por qué no reivindicar nuestra historia haciendo que los restos de Fernando Túpac Amaru regresen?

Porque la historia también se repara.

El Cusco que haga la gestión para que los despojos de este niño de sangre imperial  vuelvan a su patria y sean enterrados en Tungasuca, su pueblo natal.

De ese modo estaremos restallando por lo menos una herida pendiente y convenciéndonos de que no somos ni olvidadizos ni indolentes ni desapercibidos de la historia que incumbe a nuestro espíritu.
 
 

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RESULTADOS DESASTROSOS EN LA EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES: ¿FRACASO DE LOS MÉDICOS O DE LA MEDICINA?



La semana pasada, la Ministra de Educación Patricia Salas informó acerca de los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes 2011 (ECE 2011). En ella, se evidenciaba que las alternativas del anterior Gobierno, no generaban soluciones sostenidas en el mejoramiento de la educación peruana. Los grupos que postularon las recetas y la misma medicina se pusieron en cuestión.

CONSTACIONES DE ECE 2011

1.      La Evaluación Censal de Estudiantes del año pasado se realizó entre el 29 y 30 noviembre 2011, al 94% de instituciones educativas del país. Buscaba establecer los aprendizajes logrados por estudiantes del 2º Grado de Educación Primaria, en Matemática (uso de los números y operaciones para resolver problemas) y Comunicaciones (comprensión lectora). En el caso de estudiantes amazónicos y andinos de EIB, la evaluación se aplicó en el 4º Grado.

2.      En relación a la comprensión lectora, las principales constataciones de ECE 2011 son las siguientes:
·         El crecimiento en los aprendizajes prácticamente se ha estancado. En el año 2010, arribó al nivel esperado, solamente un 28.7% de estudiantes y en el 2011, apenas subió al 29.8%;
·         La brecha Urbano – Rural ha crecido. Mientras el porcentaje de estudiantes urbanos que logran aprendizajes aceptables ha subido ligeramente del 2010 al 2011 (del 35.5% al 36.3%), el porcentaje de estudiantes de área rural ha decrecido (del 7.6% al 5.8%). Para el 2010, la brecha fue de 27.9%; para el 2011, ella fue del 30.5%;
·         La brecha Público – Privado  ha tenido un ligero ensanchamiento a favor de los estudiantes del Sector Privado (25.8% en el 2010 y 27.30% en el 2011).
·          Las Regiones con mejores logros son: Moquegua, Arequipa, Tacna, Lima Metropolitana y Callao. Las que obtienen peores resultados son: Loreto, Huancavelica, Apurímac, Huánuco y Ucayali
·         La comprensión lectora en castellano de los estudiantes de  pueblos originarios –como era de esperarse- está muy por debajo de los demás estudiantes. Por ejemplo, solamente un 1.2% de los estudiantes Shipibos obtiene aprendizajes aceptables. 

3.      En relación a matemática, las principales constataciones de ECE 2011 son:
·         También el crecimiento en los aprendizajes prácticamente se ha estancado. En el 2010 un 13.8% de estudiantes tuvo un logro aceptable, en el 2011 decreció ligeramente al 13.2%;
·         Se ha ensanchado el porcentaje de diferencia en logros de aprendizaje entre estudiantes Urbano – Rural, a favor de los urbanos. En el 2010, la diferencia fue de 10.6%, en el 2011 subió a 12.1;
·         Hay un estancamiento en los logros de aprendizaje en instituciones educativas públicas y una caída en las instituciones particulares.
·         Las Regiones con mejores logros en matemática son: Moquegua, Tacna, Arequipa, Ica y Lima Metropolitana. Están a la zaga: Loreto, Ucayali, Apurímac, Huánuco y Huancavelica.
·         Importa destacar que –en matemática- los estudiantes de instituciones educativas privadas ubicadas en sectores populares obtienen inferiores logros de aprendizaje que los que estudian en instituciones educativas estatales.

4.      Por lo expuesto queda claro que el logro en matemática está muy debajo que en el de comprensión lectora; la brecha urbano-rural se ha incrementado; la brecha público-privado permanece igual Las regiones que aumentaron el porcentaje de estudiantes con logros aceptables en Comunicaciones son: Moquegua, Lima Provincias y Callao; en Matemática: Moquegua, Amazonas y Junín. 

5.      En resumen –tomando como referencia el rendimiento en dos áreas curriculares- se manifiesta que la crisis de la educación peruana no sale del fondo del pozo.

PRIMER FRACASO: LOS MÉDICOS Y LA MEDICINA

6.      La crisis (enfermedad) de le educación peruana  no es reciente. Por el año 2002, hubo una Junta Médica en el Consejo Nacional de Educación (CNE) que deliberó por unos cinco años y determinó un tratamiento para la paciente con gangrena generalizada: ¡El Proyecto Educativo Nacional al 2021! No era una receta focalizada, sino integral, puesto que la enfermedad era generalizada. 

7.      Algunos médicos que estuvieron en la Junta aconsejaron otra cosa. Plantearon  un tratamiento focalizado y alternativo: moratoria curricular (comenzar atacando las limitaciones estudiantiles en lecto escritura y en matemática); municipalización de la educación; nueva ley de Carrera Pública Magisterial; nada da aumentos al magisterio que no estuviese en la nueva ley de CPM; nuevo Diseño Curricular Nacional (DCN), a pesar que la Junta Médica (CNE) había previsto en el PEN un Marco Curricular de alcance nacional y Proyectos Curriculares Regionales; presupuesto para educación, no en función al Producto Bruto Interno (PBI), sino en relación al costo unitario por estudiante; etc.

8.      En realidad, los especialistas de educación que dieron sus recomendaciones al margen del CNE vienen orientando la educación peruana desde la década del 90. Ellos se reciclan de acuerdo a los cambiantes Gobiernos (alguno de ellos, inclusive ha llegado a ser vice ministro de educación durante un largo período). Ellos han sido médicos que han venido dando recetas para la enfermedad de la educación peruana, en los últimos tiempos. Ellos han fracasado; pero siguen ahora dando recomendaciones como críticos de las medidas que ellos mismos sugirieron o decidieron.

SEGUNDO FRACASO: LA MORATORIA CURRICULAR

9.      En el Perú –a contra pelo de lo que señala un enfoque holístico del proceso formativo de los estudiantes- se priorizó la enseñanza de la lecto escritura y de la matemática. Se pensó que los aprendizajes de estas áreas curriculares eran prerrequisito para avanzar en las demás. Alguien denominó a este proceso "moratoria curricular".

10.   La justificación de esta  focalización (cierre de campo) en esas dos áreas curriculares tuvo medidas escandalosas. Se hizo y sigue haciendo evaluaciones a los estudiantes en esos dos campos y obviamente los resultados no serán que andan mal en ciencia, ciudadanía, interculturalidad u otro campo No evaluado. Los resultados arrojarán datos sobre el objeto focalizado de estudio (evaluación). 

11.  Es más –a partir de los malos resultados en lecto escritura y matemática- se hizo evaluaciones a los docentes sobre lo mismo. ¡Y también los resultados tuvieron que ver con el cierre de campo establecido! ¡Qué maravilla! Con este descubrimiento y desde un enfoque centralizado los docentes fueron capacitados en lecto escritura y matemática. 

12.  Ahora, los resultados de ECE-2011 están evidenciando que la moratoria curricular también ha fracasado. Los estudiantes tienen aprendizajes concretos y en la realidad todas las disciplinas interactúan entre sí. Los estudiantes comienzan teniendo aprendizajes globalizados, principalmente en educación inicial y primaria. Los niveles de especialización en el campo formativo se van adquiriendo paulatinamente en educación secundaria y superior.

TERCER FRACASO: FOCALIZACIÓN MAGISTERIAL

13.  Los resultados de la un Sistema Educativo que asume la educación como derecho, tienen que ver con: (a) Cobertura total y sostenida; (b) Calidad en rendimientos, en procesos formativos internos y en desempeños; (c) Pertinencia de lo que se  aprende a la afirmación cultural y al desarrollo socio-económico de las regiones y del país; y (d) Equidad en las enseñanzas y en los aprendizajes para las diversidad de pueblos: en área urbana y rural; hombres y mujeres; castellano hablantes y hablantes de lenguas originarias; blancos, negros o mestizos; creyentes o no creyentes, etc.

14.   Creer que el logro de esos resultados se garantiza haciendo cambios priorizados en el "factor docente" resulta una miopía. Pues venimos de un Gobierno que mermó la confianza en el magisterio nacional, atacó al SUTEP y tuvo una nefasta política magisterial. La falta de postulantes para seguir la carrera docente, así como la merma en la autoestima del magisterio nacional y los problemas de clima institucional tienen que ver con todo esto.

15.   Las políticas magisteriales son importantes, pero sin llegar al absurdo de asumir que ellas "per se" determinarán el despegue de la educación nacional. Esta focalización seguida en el último decenio también ha fracasado.
http://www.schiroque.blogspot.com/2012/04/resultados-desastrosos-en-la-evaluacion.html

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24 DE JULIO: V ASAMBLEA NAC. DE DELEGADOS DEL SUTEP(LIMA)
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